美国小学语文信息类童书视觉元素教学管窥——以教学设计《仅靠词语是不够的:解释视觉元素》为例

美国“21世纪技能框架”要求发展学生的信息素养和媒介素养等跨学科核心素养。呈现美国小学语文相关教学设计《仅靠词语是不够的:解释视觉元素》,节选自劳伦·戴维斯主编的《共同核心语文素养教学设计》(K-5)。本案教学主题为视觉元素,教学目标锚定关键技能的养成,教学过程以概念性理解为本,教学评价聚焦真实性表现水平。它能给我国“实用性阅读与交流”任务群的教学实施提供参考。

美国小学体育教学研究

对美国小学体育教学内容进行研究的主要目的是为中国的体育教学内容的研究提供新思路。采用文献资料法等对美国小学体育教育进行分析研究。主要结论:美国小学阶段以基本技术和运动概念教学为主;对基本技术、运动概念进行详细介绍;举例说明教学内容和教学步骤。

美国小学体育教学中的技术主题方法研究

动作技能与动作概念是体育教学永恒的主题,学习者通过身体的活动来获得运动技能。为了厘清动作技能与动作概念两者在体育教学操作层面中的关系与价值,进而为对当前我国体育课程改革提出借鉴与思考,运用文献资料法、逻辑分析法、对比法对美国小学体育教学中的技术主题方法进行研究。研究得出:技术主题方法围绕技术主题和动作概念展开教学;技术主题方法强调的是将来快乐参与体育运动和身体活动相关的基础技能获得,且教学内容具有鲜明的层次性;技术主题教学方法与传统的教学方法不同。

美国小学体育教学中的“问题解决”考察

问题解决的过程即是一种学习活动的过程,问题解决方法被广泛应用在概念性认知的学科教学中。对美国小学体育运动性认知学习中的应用展开研究,结果表明问题解决中师生要掌握基本的动作术语,不仅是运动交流的媒介,更是其课程体系内容的真实反映;针对运动中的问题解决的"问题"有所分类,而且紧紧围绕运动中的核心问题"动作"而展开;问题解决的实施过程中体现了其教学方法的创新性与个性化教育价值理念。

美国小学汉语兴趣班与主题式教学

汉语国际教育背景下,独立于小学课程体系之外的汉语兴趣班是美国汉语教学实践的重要组成部分,在帮助小学生学习汉语及传播中国文化方面发挥着重要作用。小学汉语兴趣班课程不在正规课程体系内,主要以培养学习者对中国语言文化的兴趣为目标,课程标准需符合全美外语教学标准和所在州的课程体系要求。汉语兴趣班因课程性质、教师、教材、学习者特点等问题,教学效果不够显著。主题式教学以主题引导,兴趣为要,符合小学汉语兴趣班的特点和定位。主题式教学的主题在垂直层级、水平逻辑、广度拓展上体现系统性的前提下,教学之初可采用某一主题相对凸显"5C"标准之一,随着学习内容的深化,可使教学主题尽可能均衡体现"5C"标准。主题式教学有利于增进美国小学生对中国语言文化的认识和了解,值得进一步探索实践。

美国小学校园文化活动探析——以密歇根州霍恩小学为例

校园文化活动是构成校园文化建设的重要内容之一。本文以美国密歇根州霍恩小学校园文化活动为例,围绕"国家意识"、"课程学习"、"社会实践"和"生活体验"四个主题,探析美国小学校园文化活动特点,包括:兼顾原则性和灵活性、尊重个性和展示多样性、校方、家长与学生的三方参与和重视体验、实践和兴趣培养,以期为我国小学校园文化活动的开展提供参考和启示。

美国小学对外汉语课堂教学文化引入与介绍模式

基于作者在美国小学对外汉语课堂教学的实践从直观形象的文化展示和体验模式、文化比较模式和语言教学中的文化活动组织模式三个方面浅析美国小学对外汉语课堂教学文化引入和介绍模式,以期为对外汉语教学课堂教学模式的探讨借鉴参考之用。

美国小学教室布置对我国教育理念的启示

教室是校园文化的主要窗口,既是学生学习知识的重要场所,也是学校育人的主要阵地。从教室环境的布置、设置情况可以管窥出一个教师,一个班级乃至整个学校的教学理念、学校精神以及教育制度的差异。本文从美国小学教室的布置的特点入手,探讨中美两国教育理念的不同,重点探究美国教室布置对中国教育理念的启示。

约瑟夫·雷伊《美国小学数学》

约瑟夫·雷伊(Joseph Ray,1807-1855)的《美国小学数学》自1834年出版以来在美国流传了近一个半世纪,至今仍在使用的重要数学教学参考书。《美国小学数学》于2011年5月由上海三联书店原文出版发行。这套教科书分为四册:初级算术、智力算术、实用算术和高级算术。从《美国小学数学》的内容出发,分析总结这套教科书的特点,试图找出这套教科书流传至今的原因。希望可以对我国小学数学教科书的编写提供借鉴,使教科书编写工作更加完善。

美国小学中文课互动式教学模式案例研究——以肯塔基州小学为例

为提高教育教学质量,各国已进行了诸多实验和尝试,并取得巨大进步。在美国,许多学校在教育不同阶段提供了独具特色的中文课程,此课程教学具有中西方教育融合的特点。通过课堂观察和访谈,对美国肯塔基州小学各年级汉语教学深入了解,研究其所采用的互动式教学模式,主要涉及教学目标、教学方法、教学过程、教学评价、教师培训等方面。通过案例研究,表明互动式教学模式可以形成轻松和谐的课堂氛围,开展丰富多彩有趣的教学活动,激发学生积极主动性和创造力,取得良好的教学效果,并为各国教学改革提供有益的经验和启示。

女儿插班美国小学——一位中国妈妈眼中的美国小学

一位中国妈妈送女儿就读美国弗吉尼亚州里±满市玛丽曼福德小学，校方在女儿入学前及正式入学后一周内的活动安排，给这位中国妈妈留下了深刻的印象。

美国小学“小型课”阅读教学新模式及其启示

阅读是培养学生创造性思维能力的重要途径。美国政府对阅读在教育中的作用十分重视",小型课"模式贯穿于整个阅读教学,其思考的核心是如何调动学生的积极性和主动性,实现自主学习;关注的重点是如何启发学生发现问题、思考问题和解决问题;追求的目标是如何让学生学以致用,参与知识创造,塑造更好的自我人格。本文对此作了探讨和研究,这些措施为中国的语言教育,特别是学龄儿童阅读教育提供了有意义的借鉴和良好的启发作用。

美国小学的蒙台梭利模式

1992—1993年,作者应邀在美国加利福尼亚大学(简称加州大学)圣迭戈分校物理系作高级访问学者。在住宅附近,作者多次参观访问了一所初级学校——米星湾蒙台梭利学校(Mission Bay Montessori Academy,2640Soderblom Avenus,San Diego,California,92122)。这所初级学校包括幼儿园和小学。这所学校于1968年建校,原是一所公立学校,后来改为私立学校。

美国小学《语言》教材的内容分析及特点——以加州Pearson 2013年版一年级《语言》教材为例

美国加州Pearson 2013年版小学《语言》教材单元主题与周主题教学充分发挥了主题教学的功能与作用;词汇教学分类突破,形式多样,饶有趣味;语言形式与功能的教学能有效提高学生的理解、表达与思维能力;循序渐进的系统语法教学使学生的学习更具主动性与创造性。

让赞扬的雨点洒向学生——美国小学的班级奖励系统探析

有效的班级管理及课堂教学需要形式多样的奖励。美国小学教师在班级管理中，建立了包含社会奖励、活动奖励和象征奖励在内的一套行之有效的班级奖励系统，为我国教师开展有效班级管理提供了有益的参考。

美国小学培养学生科学写作能力的教学策略及启示

重视科学阅读和科学写作能力的培养,是促进学生建构科学理解,养成科学思维习惯的有效途径。美国小学科学课重视培养学生的科学阅读习惯,在此基础上,运用多种教学策略,引导学生围绕各种写作主题,采用多样的写作方式进行写作表达。相关教学策略可以为国内小学科学教学中加强学生科学写作能力的培养提供有益借鉴。

揭秘美国小学语文教师的教育智慧——以纳西老师为例

美国小学语文教师纳西的教育智慧体现在诸多方面，如相信学生潜能、鼓励经典阅读、创设自由空间、优化教室布局、善用图书馆藏、支持个性阅读、成立特殊小组、渗透文学教育、转变故事形式、坚持日常写作、重视多元评价、践行理性反思等。从中可获得几点启示，如科学艺术皆注重、阅读写作共提升、教学评价互促进、理论实践相结合等。

走进美国小学一年级课堂

在美国密西西比州杰克逊州立大学访学期间,对美国密西西比州加里路小学一年级的一节课堂实录(随堂记录、录音、访谈提纲和问题)以及教师访谈,展开课堂再现和分析。旨在给读者提供美国课堂与基础教育的直观呈现,消除人们对美国教育理念存在的误区,希望对国内的课堂教学模式和英语基础教育起到一定的借鉴作用。

美国小学《科学》教材介绍(下)

教材中能力培养的内容 这套教材在注重知识教学的同时,很重视培养学生各方面的能力。教材中培养能力的方式分为两大类:技能训练和“活动”。 第一类“技能”是基础训练,内容有以下几项:1.语言(包括科技词汇、句子,如何提问,如何描述现象和物体的性质,如何解释和说明数据、图表或文字资料);2.观察;3.实验;4.制作;5.预测。