美国工程类本科教学模式浅议——以内布拉斯加-林肯大学为例

以美国内布拉斯加-林肯大学为例,从课程设置、课堂环节、课程的考核方式、学生对教学环节的参与、助课在教学环节中的广泛应用五方面入手,结合其培养方案,侧重分析美国高校本科教育与我国本科高等教育的不同之处,对前者的本科教学模式与环节进行了较为全面的总结和分析,对我国高校本科教学改革具有一定的参考价值。

虚拟仿真技术下土木工程类本科教学模式的改革 ——以“房屋建筑学”教学为例

信息技术的发展,迫切需要高校创新教学实践模式.虚拟仿真技术下,土木工程类本科教学模式的改革,需倡导创新创业,关注产业的转型升级,注重应用型人才的培育.应以虚拟仿真为技术基础,以创新教学为实践支撑,实施创客教育模式,通过开放创新、探究体验和多学科融合,培育学生的应用实践能力,促进大学生就业与产业转型升级的深度衔接.

应用型本科教育课程教学模式研究个案——《工程图学》

根据应用型本科教育的目标要求,对<工程图学>课程教学模式进行了持续改革.开创了"图视思维"的思想,采用模块化组合的工程图学与AutoCAD融合式教学模式,应用网格技术并引入积件思想开发了MCAI课件,进行了从三维构形切入与二维融合的教学试点.

中美木材科学与工程类本科专业课程体系的比较研究

从课程体系的基本框架、通识教育课程、专业教育课程、实践环节等4个方面对中美木材科学与工程类本科专业课程体系的建设情况进行了比较研究,并对美国高校木材科学与工程类本科专业名称的调整趋势及其对课程体系和专业方向的影响进行了分析。在此基础上,指出美国木材科学与工程类本科专业课程体系建设值得借鉴之处在于:课程体系建设以市场为导向,能根据产业需求变化及时调整课程内容、课程结构乃至专业方向和专业名称;课程体系的主干清晰,专业理论教学内容丰实;既注重文理兼备的综合素质培养,又重视实践能力和实务能力的培养;建有与课程体系相配套的灵活学制,等等。同时指出,由于中美两国在林业产业格局和发展方向上存在巨大差异,所以针对我国国情和林业行业的实际情况而言,美国木材科学与工程类本科专业课程体系是有缺陷的,我国高校不应完全照搬,而应根据我国木材加工业的智能化发展趋势,增设或更新技术、装备和管理等方面的课程,并在教材内容建设方面逐渐从木材拓展至生物质材料,从而为我国林业产业培养合格的工程技术人才。

应用型本科美国工程技术类专业认证探索--基于上海电机学院的实践

本文以上海电机学院应用型本科试点专业美国工程技术专业认证为切入点,比较研究工程类专业与工程技术类专业认证内涵汲取美国经验,研制符合应用型本科特色的培养方案,重构课程体系,探索并实践特色专业建设与认证实施方案,以全面推动试点专业教育改革。