高职护理专业对接护士执业资格考试的实践课程改革探讨

目的研究护士执业资格考试大纲要求,结合护理专业临床工作实际要求,开发临床护理技能综合课程。方法对我校2012级和2013级护生护士执业资格考试成绩进行对比分析。结果 2013级护生护士执业资格考试成绩高于2012级。结论改革后的实践课能提高学生知识综合应用能力和临床思维能力,对提高护生护士执业资格考试通过率起到促进作用。

基于慕课平台的护士职业资格考试辅导课程的建设和实践

对基于慕课平台的护士职业资格考试辅导课程进行探讨。从建立慕课团队、确定教学内容、安排教学进度、实施教学成效这几方面展开讨论,分析了护考辅导改革的必要性和建设护考慕课的可行性,对一些问题提出了解决对策,以期帮助学生适应人机对话的考试模式,提高护考通过率。

医学基础课程改革对学生护士执业资格考试成绩影响的研究与分析

为了体现职业教育就是就业教育的教学理念，培养适应社会需求的护理人才，我院从2005年11月开始在护理专业开展护理高职教育医学基础课程模块的构建与研究。将现有的医学基础课程重新整合，并增加护理专业应用的基础知识点，将人体解剖学、组织胚胎学、病理学整合为人体形态学基础及护理应用，将生理学、生物化学、免疫学、病理生理学整合为人体机能学基础及护理应用，

我院护士执业资格考试课程教学内容改革研究

目的改革我院护理专业课程设置,修订教学计划、教学大纲,调整教学内容,建立和完善考试课程试题库,提高教学水平和人才培养质量,提高我院护理专业学生参加护士执业资格考试的通过率,为本地区医疗卫生事业的发展输送更多高素质实用型护理技术人才。方法通过对护士执业资格考试大纲与我院护理专业人才培养方案和教学大纲的对比研究,修订我院高职护理专业教学计划、教学大纲,重组和调整教学内容,确定教学重点和难点,建立和完善考试课程试题库,提高教学水平和人才培养质量。结果我院三年制高职护理专业学生护士执业资格考试通过率从2009年的59.29%提高到2010年的92.20%。结论根据护士执业资格考试大纲和护理工作岗位任务对课程设置、教学大纲和教学内容进行改革,能够明显提高护士执业资格考试通过率,为本地区卫生事业的发展培养更多合格的护理技术人才。

从护士执业资格考试通过率谈护理专业课程改革

国家调整护士执业资格考试时间后,组织和培训护理专业学生顺利通过执业资格考试成为学校组织教学的一项主要任务.为了提高护士执业资格考试通过率,对现行课程安排进行调整.经过两年探索与实践,将现行教学计划专业理论教学、临床实习、资格考试前培训按1.5∶1.0∶0.5学年时间安排较为合理.

护士执业资格考试下人文课程设置现状分析及对策

本文从护士执业资格考试改革新增设的护理人文学科考试情况分析出发,提出了护理人文学科在护理专业的重要性,然后分析了广西壮族自治区南宁市卫生学校（以下简称“我校”）教学计划中课程设置方面护考人文课程开设存在的问题,并提出了应对的策略.

基于护士执业资格考试构建基础医学课程教学评价体系

在对2011年护士执业资格考试(CLEN)大纲进行分析的基础上,重新构建基础医学课程教学评价体系,经实施发现,学生的学习成绩明显提高。

护理岗位分级与护士执业资格考试对中高职护理教育衔接的影响

我国多数医院采用不同学历、不同职称护士承担同样工作任务的管理模式,同时也采用一个标准评价不同学历护生的护考模式,这不利于中高职护理教育课程体系建设及衔接,导致中高职课程重复。应借鉴国外先进经验,实施护理岗位分级、护士执业资格考试层次化和护士执业证书等级化制度,以引领中高职护理教育更准确定位人才培养目标及设置课程,实现中高职护理教育课程的有机衔接。

改革护理学基础教学 应对执业护士资格考试

2011年执业护士资格考试改革：考试内容由原来4个模块调整为2个模块即专业实务和专业实践;考试内容编排形式由学科到系统,由原来的内、外、妇、儿、护基5门学科变成现在的基础护理知识和技能,呼吸系统疾病、循环系统疾病病人的护理,传染科病人疾病的护理等,共21章内容;考试涉及学科由专科到全能,新增6门考试内容：精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、护理管理、护理伦理与护理法规、人际沟通;考试题型临床病例题分量增大,A1型题占20%,A2型题（临床病例题）占60%,A3/A4型题（临床病例题）占20%;增加护理问题和健康教育;考试大纲的形式改变,抽象化考试内容灵活.为此,护理学基础必须要改变教学内容、教学方式和考核模式,方能适应执业护士资格考试的变革.笔者从事护理学基础教学多年,对护理学基础知识有一定了解,针对执业护士资格考试的变化,设想优化整合护理学基础知识内容,为护生顺利通过执业护士资格考试打下基础.

2018年护士执业资格考试安排确定

全国护士执业资格考试委员会办公室日前印发通知，2018年护士执业资格考试定于5月5日～7日举行，并全面实行人机对话考试。根据《护士条例》及《护士执业资格考试办法》的有关规定，凡在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习，包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书的人员，可以申请参加护士执业资格考试。考试成绩合格证明是申请护士执业注册的有效证明。

美国博伊西州立大学护士领导力与管理课程介绍及其对我国的启示

本文从课程设置、教学目标、教学方法、教学内容、考核方式等方面介绍了美国博伊西州立大学护理本科专业护士领导力与管理课程。我国应借鉴美国博伊西州立大学的经验,在护理专业中积极开展护士领导力课程,培养护理专业学生的领导与管理能力。

“知识点问题式授课片断”在护士执业考试网络课程中的应用

目的探讨"知识点问题式授课片断"在护士执业资格考试网络课程中的培训效果。方法根据记忆心理学创建"知识点问题式授课片断"执业资格考试网络课程平台。将我院2010年毕业生随机分成实验组和对照组,前者在实习期间需定期接受网络课程培训,而后者则需在考前接受为期1个月的集中面授。对两组护生的考试结果进行统计分析。结果实验组护生的合格率和成绩均优于对照组。结论网络课程可实现较面授更佳的培训效果。

美国心脏协会基础生命支持课程培训对低年资护士胸外按压效果的研究

目的探讨美国心脏协会(American Heart Association,AHA)基础生命支持(Basic Life Support,BLS)培训对低年资护士胸外按压效果的研究。方法对2014年3月~2016年3月新入职的低年资护士,按随机数字表法分为观察组和对照组,观察组采用AHA模式进行BLS培训,而对照组采用传统的模式进行培训,观察组和对照组同时在1年内完成BLS培训。1年后由护理部统一对低年资护士进行胸外按压考核,对两组护士的按压频率、深度和回弹情况进行评估。结果两组5个循环的按压频率逐渐降低,两组频率比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组有效按压比例高于对照组(71.71%vs 60.56%,P<0.05)。两组的按压深度逐渐降低,第5个循环的深度差异有统计学意义(P<0.05);观察组的有效按压深度比例高于对照组(73.14%vs 64.23%,P<0.05)。两组的CPR按压回弹率比较观察组大于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),观察组总体回弹比例高于对照组(95.8%vs86.5%,P<0.05)。结论 AHA-BLS培训能更有效提高低年资护士胸外按压的质量,提高院内心肺复苏的水平。

开展中英双语美国护士资格考试护理课程的探讨

美国护士资格考试（CGFNS）我国护理界以前只有极少数专家接触过，现在已被国内越来越多的护理人士所知，这是我国护理领域对外开放、与国际接轨的高度体现，同时也说明该考试在国际护理界越来越深入和广泛的影响，熟悉或通过该考试是了解西方护理模式的主要方法，更是中国护士实质性进入国际护理领域的重要途径，因此，一些院校和许多培训机构都在积极开展中英双语CGFNS课程，该课程帮助了一些中国护士通过考试，取得去美国作护士的初步资格，同时也使更多人通过这个课程，有机会浓缩性的全方位透视了美国护理。当今，国际化的发展目标使护理教育领域提倡双语教学，CGFNS课程特定的课程性质决定了它是最适合采取双语教学的课程，因此，这一课程值得专业人士关注、探讨。

以护士执业考试与岗位胜任能力为导向的护理教学改革探索

目的评价基于护士执业考试与岗位胜任能力培养相衔接的护理主干课程教学改革的效果。方法 2009级护理本科生418人设为对照组,沿用以往的护理主干课程体系,采用传统分课程考核模式、课堂理论讲授与临床实践教学法;2010级护理本科生341人设为实验组,以护士执业考试与岗位胜任能力为导向进行护理主干课程设置,增加实践教学比重,改革考核模式,并应用多形式教学法。结果实验组执业资格考试成绩及初次就业率显著高于对照组(均P<0.01)。结论以护士执业考试与岗位胜任能力为导向改革护理本科教学,有利于实现学校教育与国家行业标准的对接,为社会输送更多高素质护理应用型人才。

美国口腔卫生士专业在校教育课程设置的比较与启示

目的介绍美国高校的口腔卫生士课程体系,为构建与国际接轨的我国口腔卫生课程体系提供参考。方法根据美国口腔专业大学排名选取8个地区的8所高校,运用文献研究法、网络资源调查法收集这些院校课程资料,进行比较分析。结果8所高校口腔卫生专业课程总门数30~66门,必修课3~16门,总学分74~129学分,学习时长在15个月至4年。结论8所高校课程体系的设置在课程门数及总时长、课程类型及学时分配和各类型课程的构成等方面均存在差异。建议结合国情构建适合我国口腔卫生士发展的在校教育课程,完善口腔卫生专业课程类型,拓宽人文与社会科学课程领域;增加实践课程课时,加强口腔卫生士实践能力的培养。

以临床问题为导向的高职高专护理专业基础医学整合课程建设的探讨

护士执业资格考试改革、“新医科”卓越医护人才培养要求等都重新界定了社会对当前高职高专护理专业基础课程的新诉求。在此背景下,传统以“学科”为中心的课程并不能适应新时代的发展。而理想的知识技能学习需要被视为一个探究或问题解决的过程,特别是越来越强调多学科知识的融会贯通与综合应用能力的塑造,在护理专业基础医学课程的教学中,这一点尤为重要。为此,各种护理专业课程整合改革也应声而起,持续获得了不同层面的整合探索[1]。

谈谈美国研究生院的考试制度

1981年元月至1984年8月,笔者在美国明尼苏答大学控制科学中心攻读博士学位,对美国大学研究生院考试制度有一些切身体会。这里,向读者作一个概略的介绍,以供关心我国教育改革的同志们参考。美国大学的独立性较强,因而,学校间的制度差异很大。这里介绍的明尼苏答大学的恢况,只能说是从一个侧面反映了美国研究生院的考试制度,并不能代表一切。下面,按入学考试、课程考试、资格考试和论文答辩几个环节分别进行介绍。

由美国海外护士资格考试看高等护理教育改革新趋势

本文通过对美国海外护士资格考试(由美国外国护理学校毕业生委员会组织的考试)试题分析[1],结合我校护理教育改革的实践,对整体护理新模式的引入与发展进行了探讨,旨在提高我国护理人才的培养质量。