美国高等职业教育质量第三方评估的特点及启示——以美国护理教育认证委员会为例

高等职业教育质量第三方评估是高等职业教育治理的民主化、科学化和现代化的表现。目前,美国高等职业教育质量第三方评估主要是由民间中介组织主导。美国护理教育认证委员会是获得美国联邦教育部和高等教育认证委员会双重认可的第三方评估机构,其评估目标重在提高教育质量、评估标准的制定理念重在促进院校发展、评估程序重在院校自评自建,体现了美国高等职业教育质量第三方评估的特点。鉴于此,我国高等职业教育质量第三方评估可以从建立多样化的评估体系、制定科学合理的评估标准、遵循严谨完善的评估程序、提升评估人员的专业水平、增强评估机构的独立自主性方面加以借鉴。

美国家庭教育指导师资格认证制度及其启示

美国家庭关系委员会是家庭教育指导师认证的专业之家,致力于家庭研究、实践与教育。以美国家庭关系委员会资格认证为例,分析美国家庭教育指导师资格认证制度,其经历了产生、发展、成熟三个阶段,建立起较为完善的资格认证制度。美国家庭关系委员会构建核心内容框架,为制定课程目标和学习成果提供指导,是资格认证的核心标准。家庭教育指导师资格认证的条件包括学历与经验两个层面,认证程序包括临时认证与完全认证两类。美国家庭教育指导师资格认证制度的成功经验值得我国借鉴和学习。

美国教师教育认证委员会的认证制度及其启示

美国于1997年成立了教师教育认证委员会，对教师教育认证制度进行了改革。文章在介绍该委员会的认证质量指标和基本要求、认证程序及实际效果的基础上。对该认证制度的特点进行了简要分析，探讨了该认证制度对我国的启示。

美国教师培养认证委员会:教师教育中应重视家庭参与

据美国教师培养认证委员会（Council for the Accreditation of Educator Preparation,CAEP）网站2017年4月29日消息,CAEP重视家庭在教师教育中的作用,为此开设课程培养教师同家长的沟通交流能力,帮助教师了解为什么以及如何将家长纳人到教育活动中.

文化能力与文化多样性——美国医学教育联络会议和毕业后医学教育认证委员会的认证标准

美国最近一次人口普查数据显示，美国文化的多样性日益增强。1998年一2000年，亚裔美国人、美洲印第安人、西班牙裔美国人、非洲裔美国人人数分别增加了230％、139％、142％、32％，白种人人数仅增加了11％。这就要求临床医生理解文化差异对疾病诊治的影响。一些标志性的文献，如《外科医师》杂志在2001年增刊上刊登的《精神卫生：文化、种族、民族》的报告，第一次提出不同种族和民族在精神卫生及服务方面的差异：第一，医疗服务的可及性不足；第二，获取所需心理保健服务的可能性较小；第三，医疗质量较差；第四，病残负担较重。

教育部高等教育护理学专业教学指导委员会召开《护理学本科专业规范》和《护理学专业认证标准》研讨会

受教育部委托．护理学专业教学指导委员会（简称教指委）自2007年成立以来，积极进行《护理学本科专业规范》和《护理学专业认证标准》的研制。北京大学护理学院作为护理学专业教指委主任委员和秘书长所在单位，成立了护理学专业教指委秘书组，由学院的部分教师兼任秘书组的工作人员。

教育部高等学校护理学专业教学指导委员会工作会议暨护理学专业认证与教材建设研讨会在京召开

2013年12月9～11日教育部高等学校护理学专业教学指导委员会工作会议暨护理学专业认证与教材建设研讨会在京召开，本次会议由教育部高等学校护理学专业教学指导委员会（以下简称护理学教指委）主办，人民卫生出版社承办。

美国护理教育专业认证标准及其对我国护理教育的启示

通过介绍美国护理专业认证委员会最新的专业认证标准,分析其主要特点为:标准的设立具有一定的灵活性;从关注专业资源设置转向学生学习结果;以认证对象自身目标为依据,关注其对自身目标的实现程度;注重认证对象为克服弱点、提高能力所作的努力,而非单纯的对现状的评估。并以此为我国护理专业认证标准体系的建设提供参考意见。

美国继续医学教育认证委员会年度报告分析——2007(2)

本刊2009年第一期刊登了2007年美国继续医学教育认证委员会(ACCME)年度报告表1～4的统计结果和分析。本期将对年度报告表5～8的统计结果予以分析。12007年美国参加CME活动的技师人数(详见表5)2007年,在美国参加各种形式CME活动的技师(包括辅助高级医师、一般意义上的技师和护士等)共有5177299人,较2006年的4577078人,增加600221人，增幅达13.1%。

美国继续医学教育认证委员会2000年度报告分析

美国的继续医学教育体系完善,CME水平在全球居于首位,为使广大读者对其有所了解,从本期开始本刊将分五期连载2000-2004年“美国继续医学教育认证委员会”年度报告分析,这个报告统计了各个年度在美国开展的继续医学教育的机构类型及数量,组织形式,参加人数等方面的数据,真实的显示了美国的继续医学教育开展的情况。

美国继续医学教育认证委员会专业术语和缩写表

1专业术语认证(Accreditation):由美国继续医学教育认证委员会或被美国继续医学教育认证委员会认可的州医学会做出的决定,表明一个机构达到美国继续医学教育认证委员会规定的继续医学教育提供者要求。认证期限一般为四年。继续医学教育认证委员会(Accreditation Council for Continuing Medical Education,ACCME):

美国继续医学教育认证委员会年度报告分析-2008(2)

在上一期,对2008年美国CME活动的数量、提供者情况、学时数、参加活动的医师人数进行了分析。这一期,将着重分析参加活动的非医师人数、活动费用收支情况、各种类型提供者的收支情况以及美国各州的医学社团的活动概况。5 2008年美国参加CME活动的非医师人数(详见表5)2008年,美国参加CME活动的非医师(包括护士、

从美国国家认证注册护士执照考试反思中国护理教育

从美国国家认证注册护士执照考试反思中国护理教育,认为中国护理教育应注意更新教育理念,培养学生解决临床实际问题能力、评判性思维能力,重视人文护理、心理护理及跨文化护理,重视护理中的法律问题和伦理问题。

美国护理教育专业认证制度及其对我国的启示

美国护理教育专业认证制度作为教育管理与质量保障的重要手段,曾引起世界的广泛关注。本文介绍了美国两大护理教育认证机构及认证制度的主要特点,探讨对我国开展护理教育专业认证制度的启示。

美国工程教育专业认证标准研究

美国工程与技术认证委员会于2001年开始在全美执行新的工程专业认证标准,该标准具体包括适用于基本水平专业的一般标准、适用于较高水平专业的一般标准和专业标准三方面的内容。三者各自的内涵不同,但联系非常紧密。适用于基本水平专业的一般标准是参加认证的工程专业应达到的基本要求,适用于较高水平专业的一般标准则是参加认证的工程专业在满足基本要求之上应达到的更高层次要求,专业标准是参加认证的每一个具体的工程专业应达到的特殊要求。对美国工程教育专业认证标准进行深入研究,有助于正确理解其内涵,把握其共性特征,创新我国高等工程教育改革与发展的思路。

美国高等教育的专业认证和图学教育

在美国评估与认证,主要由非政府的、自愿参加的院校、协会或专门职业协会下的独立评估与认证机构负责进行。它确保被评估学校和专业的教学水平,能够满足由相关专家和协会制定的准则。美国工程及技术教育认证委员会(ABET)负责工程教育专业认证,主要覆盖应用科学、计算机、工程和技术领域。美国圣克劳德州立大学就是一个典型的例子,反映出高校专业教学与专业认证之间的关系。