美国教师教育研究的热点领域与前沿主题的可视化分析——基于《Journal of Teacher Education》2000-2015年刊载文献

以美国SSCI数据库中教师教育研究的权威期刊《Journal of Teacher Education》2000-2015年刊载文献为数据源,运用文献计量可视化软件Cite Space中的文献共被引和关键词共现技术,对美国21世纪以来教师教育领域发展的热点领域与前沿主题进行分析表明:多元文化教师培养、教师知识基础、教师教育改革、连续性教师职业指导是美国教师教育研究关注的热点领域。在美国教师教育研究的各大前沿主题中,教师教育改革和教育政策一直保持着稳健的演进趋势。以视频分析和量化研究为代表的新型研究方法正成为美国教师教育研究的最新前沿主题。

追求卓越:当代美国教师教育的发展取向

追求卓越的教师教育一直是当代美国教育改革的重心，主要表现在教师资格认证、培养模式和绩效评估等方面，其中渗透着对标准与质量、灵活与务实、效能与效力的追求。面对国际竞争压力、学生多样化的教育需求以及教师专业发展的需要，美国教师教育更加强调“普遍卓越”和“整体提升”，但在追求卓越的道路上仍然面临教师教育政策执行有限、优质师资配置不均衡等问题。

美国教师教育面临的危机及对策——美国教育工作者给总统奥巴马的八封书信解读

美国第44任总统上任前,来自教育工作者的八封书信引起了美国教育界乃至整个社会的关注。八封书信从多层次、多角度对美国教师教育面临的危机进行了分析并提出相应对策。奥巴马总统上任不久,新政府就根据八封书信的相关建议对教师招募、新教师培训、教师保留、教师评价等方面制定了一系列的改革方案与实施策略。由此可见这八封书信在奥巴马教育改革计划中所起到的积极影响作用。

论美国教师教育课程的学术整合取向

当前美国教师教育课程除了注重传统的任教科目的一般知识外,把思想、内容、价值取向和评价标准融入教师教育课程中,并强调掌握文理科教育课程和任教科目的知识结构,以完善教师的知识体系,锻造教师的批判性思维方式和提高其理解能力,从而培养教师良好的判断力,教师根据实践情景和学生学习特点决定如何表述和再现,有效地把理解的知识转化为学生的知识,使教学成为真正激动人心的活动。这构成了目前美国学术整合取向的教师教育课程思想,探讨其本质特征,以期为我国教师教育课程的制定与发展提供借鉴。

美国教师教育的困境和新模式的构建

美国舆论普遍认为,当前美国的教师教育陷入了一种效率低下且功能低劣的模式。以大学为基础实施的教师教育存在两个必须解决的问题,一是实践问题,一是教师教育者的培养问题。对现有教师教育模式进行修修补补式的改革并不是解决问题的根本所在。教师教育的新方式必须充分利用关于成人和儿童学习的知识,必须充分利用教师个体过去积累的知识,必须确保职前教师能真正检验他们所获得的观念和认识,必须营造教师教育发展的外围社区,并在实践背景下构建关于教育、教学和学生的新观念。教师教育过程必须植根于由大学和中小学组成的网络中。教师教育者必须不断对自己及其他人的实践和经验进行研究,并从地方的成功实践中吸取教训。新的教师教育不应被视为只是教师漫长的整个职业生涯的短暂的一部分,不只是教师教育的开始,而是受地方影响的、持续一生的专业发展过程。

美国教师教育课程设置特色及启示

美国的教师教育课程设置在课程内容和课程结构上都呈现出科学性、合理性、专业性,文章借鉴美国教师教育课程设置的特色,提出我国应该改进课程目标、课程内容及结构的设定,加大教师教育的实践课程的比重,促进教师教育课程设置的完善和发展。

美国教师教育PDS模式的特点及启示

美国的职前教师教育实践能力培养体系,为本国的教育提供了优质的、稳定的师资力量。本文以南缅因州立大学拓展型教师教育项目为例,介绍了美国教师实践能力培养的专业发展学校模式(PDS模式)的基本特点,并阐释了其对我国教师教育的重要启示。

美国教师教育者专业标准对我国制定专业标准的启示

美国教师教育者专业标准有力地推动了美国教师教育者专业的建设与发展,使美国的教师教育更加科学、实用。我国应参考美国教师教育者专业标准制定的研究经验,由国家教育行政管理部门主导制定符合我国国情的教师教育者专业标准。

师生文化性失配与美国教师教育改革

美国教师教育面临着多元化带来的挑战:城市师资的严重短缺与师生之间日益严重的文化性失配。为了更好地为日益多元化城市公立学校培养更多、更好的合格师资,美国教师教育者进行了一系列的探索。在加大对少数族裔教师招募力度的同时,许多教师教育专业开设了多元化教育课程,并结合使用了多种教学策略:如反思型策略、研究型策略、实践型策略等。并且,以文化沉浸式体验模式为特色的新的多元化教师教育培养模式得到了越来越多的教师教育者的重视。这种改革的成功经验对于我们中国的教师教育改革有着一定的借鉴意义。

21世纪以来美国教师教育研究的引文分析——基于2000—2011年JTE的可视化分析

对近12年来JTE的引文分析显示,美国教师教育研究的依据严谨,所发文章引经据典,所用文献呈历时共现状态。从高频引文共现图谱来看,引文共现次数多,联系紧密,即引文在研究主题的概念、理论或方法上存在相关关系。同时,教师教育研究的权威人士刊发的文章多、影响力大、地位突出,像Cochran-Smith M和Darling-Hammond L等人的论文,被引频次高,与其他文献的关系密切。

实践导向下美国教师教育课程的经验与启示

在实践导向下,美国的教师教育课程突出了实践指向,注重在实践中发现问题,做好个案研究,并接受课堂实践的检验。反思我国的教师教育存在的问题,要借鉴美国的先进经验,推动我国教师教育课程实现标准重构、课程体系重建与实践回归中心,以实现培育新时代的高素质教师的目标。

美国教师教育中的品性评估述评

"品性"是美国教师教育评估中的新标准。文章阐述了品性评估的内涵。在实践层面,论述了美国威斯康星州艾尔福娄学院(Alverno College)品性评估的实践操作情况。探讨了影响品性评估的因素,并对品性评估进行了思考。

美国教师教育发展的课程整合启示

美国教师教育发展在各国教师教育中有其明显的特色和多样性,与我国的教师教育课程构成不同,普通教育课程、学科专业课程、教育专业课程呈三分之势。这种课程设置受其课程思想历史发展等背景因素的影响,本文以普通教育为视角,介绍了美国多样化的教师教育课程,并对课程整合的发展趋势加以分析,提出对我国教师教育改革的一些启示。

美国教师教育信息技术标准化建设对我国高校师资队伍建设的启示

目前,美国教师教育信息化建设呈现出了新的特点,如标准的科学化、内容逐步规范化、更具灵活性和适应性、注重教师终身学习等。其对我国高校师资队伍建设的主要启示,一要尽快制订符合我国国情的高校教师教育技术能力标准;二要研究国外的优秀成果,为我所用;三要构建科学合理的质量监督体系;四是高校教师应以终身学习的理念指导自我发展。

近五年来美国教师教育研究状况的分析——基于2012—2016年JTE的统计

2012年以来美国教师教育研究分为四大类,分别为职前教育、教师教育/发展、教育政策和教师评估。各领域相互交叉联系。作为研究的对象国,美国拥有大量研究者及研究机构。合作研究发表文章趋势不断上升,同时出现跨国合作现象。虽然美国高产作者单位主要集中在东西海岸及五大湖周围,但内陆地区也开始出现大量研究美国教师教育问题的试研人员。

对美国教师教育改革的研究及启示

美国教师教育改革走在世界前列,并且取得了显著的成效。本文试图对美国上世纪80年代以来的教师教育改革进行初步研究、分析、总结,借鉴其成功经验,寻找出我国教师教育改革的出路。

重质量、强实践的美国教师教育及其启示

美国教育注重"质量"内质。密歇根州立大学教师教育专业,在全美名列前茅。了解美国教师教育尤其是密歇根州立大学教师教育的办学经验,分析美国教师教育重质量、强实践的主要特点,对我国教师教育发展具有一定启示。

美国教师教育课程认证的新规定

美国中小学教师教育课程的认证与中国的有很大的区别。美国的教师证书或学位课程是通过全国教师认证机构认证和各州教育部认证的,学生毕业时通过各州所要求的考试后,即获得本州的教师证书。近几年来美国培养中小学教师的专业学科认证机构有了很大的调整,国家级,各州以及各专业认证机构对各学科的认证和教师证书认证都提出了新的要求。本文主要是介绍美国的教育认证系统、教师课程认证机构的新变动、ESL教师课程认证的新规定、认证的程序、步骤和新的要求,以及新规定对教师教育的影响。

“标准化”中的“专业化”——美国教师教育中的问题

教师教育专业化是保证教师高质量的有效途径,教师教育专业标准又是实现教师教育专业化的保证。本文从社会、教师意识、实践角度进行思考,分析美国教师教育专业化与标准化之间的关系,进而加强中国教师教育的专业化认识。

20世纪下半叶美国教师教育模式的改革探析

教师教育模式是教师教育各要素在某种理念指导下,相互作用与协调形成的一种稳定的教师发展结构。20世纪下半叶美国教师教育模式的改革与发展体现了从学术性向学术性、专业性同市场化相融合的过渡。