教师领导力何以提升——基于美国教师领导力发展支持举措的分析

在“政策推动、实践探索、理论建构”等多重动力推进下,美国非常注重教师领导力的发展。相关政策目的旨在拓展教师领导角色,提供多样领导机会,提升教师领导力;实践探索侧重于以教师领导的有效实践促进学校变革。在教师领导角色的发展面临实践困境,并需要实践突破和理论升华时,出现了不同的理论观点和解释。其中,分布式领导理论为美国教师领导力发展提供了重要的理论依据。美国各地区注重为教师领导力发展提供系统化的支持,是一种支持取向的教师领导力发展模式,而不是问责取向的模式。主要措施包括设置教师职业发展路径以支持教师领导力的形成、以校长领导力支持教师领导力发展、通过教师领导力培训支持教师领导素养的提升、建立基于教师领导的专业发展活动,以及将教师领导力纳入评价体系提供评价支持。美国教师领导力发展的支持取向特征表现为:注重从教师到领导者的身份转变、校长角色由权威转向促进、教师的职业路径由单一转向平行发展,教师的专业学习由孤立转向协作,在支持与问责的发展取向上更注重支持性。借鉴美国教师领导力发展的支持性举措和经验,我国应通过设岗定责,建立多通道的教师领导职业路径;注重赋权予教师,建立教师领导者共同体;通过多方支持,加强教师领导力培养,寻求我国教师领导力提升的创新路径。

高校体育教师领导力提升的美国经验及其启示

教师领导力的发展至今已有40余年的历史,近年来成为世界各国教育研究的热门话题。现阶段,美国教师领导力研究比较成熟,成果比较丰富,值得借鉴。研究认为,美国教师领导力形成了以教师个人层面培养教学、课程、团队、科研领导力,以学校层面通过开展教师领导力导师项目,提供发展教师领导力的课程培训,基于线下和线上共同建立教师领导力培训平台帮助教师全方位地提升领导力。对我国高校体育教师领导力提升的启示:教师个人层面应积极提高教学领导力,开发课程领导力,培养团队领导力,提升科研领导力;学校层面应积极开设体育教师领导力导师项目,优化体育教师领导力课程培训,完善教师领导力培训平台。