美国数学教学求助于日本

与传统的数学教学法不同,不是先花几小时教授数学概念,而是首先完成大量限定时间不允许出错的练习题。这种强化教育手段称为“库门”数学教学法,是由一位叫做东丸库门的日本数学教师创造的。速度、准确和自我教育是这种教学法的精粹所在。30年前,年轻的库门为了促使其儿子学好数学,想出这种略带武士道精神的训练方式,想不到竟然获得很大成功。库门训子家法很快走出家门流向学校和社会被广泛采用,后来逐渐演变成从幼儿园的加减法到高等学府的微积分都适用的复杂教育系统。现今全日本将近140万学生除了接受正规数学教学外,还或者在校或者在家运用“库门”法训练自己。

美国数学教育发展现状述评(兼和中国之比较)(续)——从NCTM 73届年会谈起

三、数学教学的实施和方法问题。 这次年会有120份报告是以围绕教学内容和实现某种教学目标为主的专题教学经验交流,如“用探索性问题解决方法教学分数乘法和除法”,“适合代数2和三角教学和复习的活动”,“从具体思维到抽象思维:帮助学生实现转变”,等等。这类报告针对性、实用性和操作性很强,报告者往往有自己独到的心得。

美国数学专家教师的课堂教学特点——从一位专家教师的27节常态课管窥

为洞察美国数学专家教师的课堂教学特点,本文以一位能力、荣誉、口碑都被公认为专家的教师为研究对象,对其27节连续常态课实施了自然观察并进行了多次非结构式访谈,收集了大量第一手资料,形成了多来源的田野笔记。对所有资料展开"自下而上"的分析与理解后,本文提炼了该教师在概念教学、技能教学、问题解决教学、反思能力教学四个维度共计九类典型教学表现,统计并分析了指向各表现的教学事件数据,描述并解释了每类表现的形态与意义,形成了关于该教师日常教学特点的完整认识。考虑到该教师的教学质量和工作经历,这些特点是出色的并有一定的代表性,具备这些特点的教学是有效且优质的,展现了美国专家教师日常如何实施优质数学教学,对理论研究和一线教学均有若干启发意义。