美国小学母语教材中的说明性写作--以美国加州教材Treasures为例

说明性写作是一种以说明为主要表达方式来解释事物,阐明事理,传递给人以知识的文章体裁。美国从小学一年级便开始训练学生的说明性写作,这类写作教学在美国小学母语教材中具有重要的地位和相当的分量。美国说明性写作的主题形式丰富多元,且具有良好的连贯性、可操作性与交际意识,能够对我国的写作教学起到积极正面的指导作用并提供一些借鉴。

美国母语教材开发特色及其对我国教材开发的启示

我国教材开发层面尚有三个基本问题有待进一步研究,即如何处理教材和课程标准之间的关系;如何处理教材与"教和学"的关系;如何让教材编制思路、教材形态更加灵活多样。相比而言,美国母语教材在这三个方面已有十分自觉的探索,取得了较为显著的成果:教材编制思路灵活,形成了基础读本、课程模块资料包等多种形态的教材;课程标准理念落实到文本选择、活动设计和评估任务开发等细节中;教材内容安排和信息呈现均遵循"教"和"学"的规律、需要。其间诸多经验和技术值得我们学习和借鉴。

美国小学母语教材“非连续性文本”的编撰特点与启示——以California Treasures Grade6教材为例

近几年,伴随着《义务教育语文课程标准（2011）》的引介,我国对于非连续性文本的关注与研究越发的全面与深入。本篇将站在教材编撰的角度上审视非连续性文本。以美国加利福尼亚州母语教材Treasures Grade6为例,阐释美国母语教材中非连续性文本的分布普遍、编撰手段灵活、实用性强、跨学科性的编撰特点,并在此基础上提出美国小学母语教材中非连续性文本对我国母语教材的编撰启示：目录力求呈现信息全面;让教材编成一本富含知识的精美画册;让非连续性文本走进学生的练习与作业中去;立足现状,编撰适合于学生长远发展的非连续性文本教材。

美国加州母语教材中的自叙文写作——基于加州教材《Treasures》一至六年级的研究

真实故事写作一般称为自叙文,属于"表现自己的文章",具有自传性特征。美国从小学一年级就开始训练学生的自叙文写作,这类写作教学在教材中具有十分重要的地位和相当的分量。纵观《Treasures》可以发现,从一年级到六年级涉及到大量的自叙文写作的教学内容,写作内容丰富而系统,而且具有较强的连贯性和操作性。这可以为我国的自叙文写作教学提供良好的例证和借鉴。