全纳视角下美国特殊教育教师的职前培养

在全纳教育下,教师需要具备全纳教育理念、掌握专业知识、了解学生特征等专业素养,而这些又需要教师在教育实践中不断摸索、总结与反思。因此,以美国高校为例,旨在从学习目标、课程设置和教学实践等方面入手,为我国师范教师教育的全纳教育提出有效建议。

美国特殊教育考察报告

中国残疾人福利基金会、国家教育委员会特殊教育考察小组一行五人,应美国全球2000年发展基金会(以下简称美方)的邀请,于1988年4月24日至5月13日赴美,与美方就1988—1992年资助中国举办特殊教育师资培训项目的具体执行计划及资金数额进行会谈,同时趁便去一些地区对美国的特殊教育进行了考察。

美国特殊教育的新发展:Endrew F.决定与IEP实质标准的出台

2017年,"Endrew F.道德拉斯县学区案"的判决,推动了美国特殊儿童个人化教育计划实质标准的出台。该标准用来判定儿童个人化教育计划是否为特殊儿童带来实质性的益处,以及个人化教育计划小组是否为此提供了服务和努力。它要求为特殊儿童提供具有一定挑战性的学术内容和成就标准,从安置方式、规则程序、保障权利等方面积极推动了美国特殊教育的发展。本文对此进行详细分析,并探讨其对中国特殊教育的启示。

特别的爱给特别的你——记我眼中的美国特殊教育

美国政治、经济、社会、文化高度发达,其极具特色的教育更是受到世界瞩目。笔者曾赴美国纽约参加了为期两个月的教育学习、交流和培训活动,亲身体验了美国基础教育的点点滴滴,深切感受到了美国教育强大的生命力和所取得的丰硕成果。选取了几个具体的切入点,从美国教育的法律及制度保障、融合教育的探索与实践、IEP的制订与实施、特殊教育师资保障、信息技术在特殊教育中的应用、美国教育理念及文化等方面对美国特殊教育进行了一定的介绍和阐述,让我们对美国特殊教育有了更具体而深刻的认识。

美国特殊教育教师补充问题研究述评

由于相关法规过严、工作负担重、缺乏足够支持及流失率高,导致美国特殊教育教师数量短缺、教师素质偏低、队伍结构失衡和区域差异显著。对此,各州、学区及学校采用了多样化的补充策略,包括:建立特殊教育教师综合数据库;减少特殊教育教师需求量;整合特殊教育教师培养方式;提高特殊教育教师福利待遇;为特殊教育教师提供专业发展支持;采用合适的招聘策略等。美国特殊教育教师补充问题对我国教师补充具有一定启示。

美国特殊教育教师专业发展的经验及启示

美国特殊教育教师专业发展方面的经验值得我们学习和借鉴。如制定特殊教育教师专业化发展标准,提供特殊教育教师专业发展的法律保障,开展特殊教育教师专业化发展研究,等等。

美国特殊教育教师教学效能评价研究及启示

提升特殊教育教师教学质量重在提升教学效能。如何评价特殊教育教师教学效能,成为迫切需要解决的时代课题。文章首先考察了美国特殊教育教师复制或移植普通教师教学效能评价体系所遇到的问题,重点指出了增值评价用于特殊教育领域存在的诸多弊端,以及以教学框架(FFT)为代表的课堂观察工具难以充分反映特殊教育教师所承担的多重角色和职责,继而选择美国两个有代表性的专门为特殊教育教师设计的教学效能评价模型:RESET和ESET模型,对其具体评价指标作系统介绍,管窥和反思美国经验教训,在此基础上,尝试提出构建中国特色世界视野的特殊教育教师教学效能评价体系的基本思路。

美国的特殊教育

今年是国际残废人年。对残废人的教育是一个重要课题,专门有一门学科研究对残废人的教育,这就是特殊教育学。为了纪念国际残废人年,发展我国的特殊教育事业,本刊在此简要介绍美国和日本的特殊教育概况,供参考。

近15年美国国家特殊教育研究中心研究项目回顾

美国国家特殊教育研究中心推动了美国特殊教育研究的开展,与特殊教育实践紧密关联,为教育变革提供指导性意见,促进了美国特殊教育的蓬勃发展。文章以美国国家特殊教育研究中心资助的特殊教育科研项目为例,从研究类型、研究主题、研究特点等维度,对美国的特殊教育研究进行全面且细致的分析,以期为我国特殊教育及相关研究的开展提供借鉴。

我校举办“特殊教育讲习班”

为进一步发展我国特殊教育事业,拓宽我国特殊教育研究,借鉴国外特殊教育的经验,我校受河南省教委普通教育处的委托,于1988年11月22—26日举办了“特殊教育讲习班”,由美国康涅狄格州立大学特殊教育学家斯坦·肖博士主讲,来自云南、江苏。

从隔离走向融合——加、美特殊教育改革动向

加拿大自19世纪30年代起即注意兴办特殊教育。随着时间的流失与国情的演变,在经历了一个半世纪之后的今日,其特殊教育之实践与理论已有明显的进展。在实践上,独立的、隔离的特殊教育机构,如特殊学校、特殊班已日渐凋零,代之而起的是把普通班当做全体学童的教育基地。越来越多的特殊教育设施是要任何一位学童都在普通班享有均等的教育机会。在特殊教育理论上,把中小学教育制度分成特殊教育与普通教育两个系统以各展所长的观点已逐渐受到批判,认为这是旧式的学校教育,

美国教育心理学家关于超智儿童社会情绪发展问题初探

美国教育心理学家关于超智儿童社会情绪发展问题初探周林编译对于超智儿童实施特殊教育的目的，不仅在于扩大个体的知识层次与范围，更重要的是促使这些超智儿童能充分发挥个体的潜能、表现个体的创造能力。美国教育心理学工作者从许多超智儿童成就失败的因素分析中明确指...

美国早期特殊教育发展综述

特殊教育是相对于普通教育而言的.它是以特定的组织、以特殊的方式对特殊的对象实施的一种教育.实施特殊教育的组织既包括特殊学校,也有普通学校的特殊班级或小组.特殊教育的对象是那些在生理和心理上有缺陷、在学习上异常困难、或在情绪和行为的表现上有问题的人.根据这种对象的特点,特殊教育的内容和方式以及它的指导思想都与普通教育有很大的差异.因此,特殊教育作为整个教育体系中的一部分,它与普通教育共同构成教育体系的两条主线.同时,二者又是相互依存的.这不仅是因为特殊教育最初由普通教育分离而出,而且还由于至今特殊教育与普通教育之间仍相互接纳对方分流出来的学生.美国特殊教育的发展经历了一个跌宕起伏的漫长过程.在这个过程之初,恰恰表现出特殊教育与普通教育的这种若即若离,相互依存、共同发展的关系;同时,美国社会的、政治的、文化的变移成为特殊教育发展的主要动因.本文就美国特殊教育的观念及其方式的发展予以阐述.

隔离而不平等的教育(三)

在美国特殊教育体制存在的问题当中,最棘手的是种族方面的不平衡,尤其表现在发育迟援儿童身上。弱智很可能是由贫困引起的,诸如,一位母亲在怀孕期间未能得到良好的关怀,或者一个婴儿嚼下了含铅的油漆碎片。但是,列入特殊教育计划的黑人之众多是不可能单独用社会经济因素加以解释的。发生在两个县里的故事:《美国新闻》周刊分析发现,黑人被划入弱智这一类的可能性是白人的两倍,而白人学生往往被列为比较好听的"学习障碍"类中。一些评论家,如汉普敦大学少数民族特殊教育研究中心的哈罗德·丹特认为:用来划分学生的有种族文化偏向性的智商测试至少是导致受特殊教育的黑人学生在数量上比例失调的部分原因。加利福尼亚州似乎证实了这一点,和全国趋势相反。

庞大悠久全功能──介绍美国特殊儿童委员会

庞大悠久全功能──介绍美国特殊儿童委员会天津市特殊教育师资培训中心刘福泉在我生活的大部分时间里，就象对特殊教育投入了极大的兴趣与热情那样，我参加了特殊儿童委员会，并且从中直接受益。我发现：在特殊儿童委员会，我所得到的远远超出我所能给予。──柯克·塞缪...

国外信息

肥胖症、糖尿病、高血压等部是成人易得的疾病。但是,在日本中、小学生也开始患这种病。学生中的事故屡屡发生,这种身心障碍,给中、小学生带来了很多苦恼。鉴于这种情况,在第三次教育改革中,有关人士呼吁应大力抓好中、小学生的健康教育。 日本临时教育审议会委员小林登认为,造成学生身心障碍的原囚很多,主要表现在学校、家庭、社会对健康教育不够重视,抓得不紧。要使现在的学生能适应21世纪的需要,必须由学校、家庭。