红色影视资源融入英美文学课程思政教学案例设计——以抗战书写与华裔美国文学集体创伤记忆为例

从另类书写与抗战历史再现、抗战苦难叙事与集体创伤记忆、身份认同与中国传统文化自信入手,通过文本细读与案例分析相结合,语言表达与融媒体教学相结合,带领学生回顾人类历史惨案,引导其加深对南京大屠杀屈辱历史和日军滔天罪行深入了解,理解抗战的艰苦卓绝以及中华民族的巨大牺牲,激励学生不忘国耻,珍爱和平,增强文化自信。

互联网+背景下基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建与应用——以美国文学史及选读课程为例

“互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。

内容型教学在美国犹太文学课程中的应用

内容型教学是20世纪末在高等学校语言文学专业教学中出现的一种新的教学理念,其特点是主张语言教学与主题内容或者学科内容相融合,把语言和专业课中的任务或者话题结合起来学习。根据内容型教学理念,美国犹太文学课程教学可以有选择并且有侧重地引入文化内涵,更好地引导学生认真研读文本,深入理解人物的性格特征、作品的主题思想以及叙事技巧。在这种教学理念的指导下,美国犹太文学课程教学以作品中的文化内涵作为有效的教学内容,将文学作品学习视为提高语言能力、学习学科内容以及增强认知能力的综合,从而把语言技能的训练与学科知识的学习结合起来,提高学生的人文素养。

新时代视域下高校英语专业美国文学课程教学改革研究——本文为“沈阳师范大学教育教学

作为高校人文教育的一个重要环节,美国文学课程对培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才,提高学生的思辨能力、创新能力、文学鉴赏能力及人文素养有十分重要的作用。在新时代视域下,高校英语专业美国文学课程改革应着重加强对那些与中国新时代精神相契合的优秀美国文学作品及文学批评理论的挖掘与研究,为中国新时代背景下的生态文明建设做出应有的贡献。

美国文学课程思政的理论探索和教学实践

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,课程思政建设是实现立德树人培养目标的战略举措。本文以美国文学类课程为例,分别从课程思政的指导意义、外国文学类课程的德育功能、美国文学课程思政的具体实践等方面,探索美国文学类课程的思政模式,以期为外国文学教学改革提供借鉴。

论“美国文学”课程教学中情感激励的应用

文章分析了情感因素在“美国文学”课程中的重要性，提出了人性化的课程设计，最后得出结论：情感激励不仅可行而且必要。

新农科视野下美国文学课程思政教学路径探究

新农科理念为涉农高校的发展,指明了新的方向,通识教育、学科教育和专业教育相互渗透,培养学生的科学精神和人文素养。全面提高学生的人文素质就不能忽视文学的教育意义与作用,通过对线上和线下教学情况的分析,并结合美国文学课上的教学案例,探讨了“新农科”视野下美国文学课程思政教学的路径。

幼儿园社会领域课程与儿童文学的合作共生——基于美国初等教育社会课程教学经验

儿童对文学有着天然的亲切感,儿童文学与社会课程的整合,将会在广度和深度上对社会课程的教与学产生深远影响。美国初等教育阶段将儿童文学与社会课程相融合的成功经验,为我国学前阶段儿童文学与社会领域课程的整合提供了有益的参考。事实证明,儿童文学与社会领域课程的合作共生,对幼儿多元智能的发展、社会性的提高以及良好学习习惯的养成等方面具有突出的影响。

基于慕课+云班课的混合式教学模式构建——以“美国文学史”课程为例

针对"美国文学史"课程教学模式单一、学时偏少、内容庞杂等问题,提出探究基于慕课+云班课的混合式教学模式。介绍混合式学习理论的概念和内涵。以中国大学MOOC平台和云班课为载体,以在线自主学习为先导,以调动学生主体性为出发点,以混合式学习为理论依据,以"美国文学史"课程教学为例,从课前自学、课中内化、课后升华三个阶段分析混合式教学模式的构建。

论PowerPoint演示文稿在美国文学教学中的应用

在美国文学课程的教学中引入Powerpoint演示文稿软件,可以有效地提高教学效率,活跃课堂气氛,提高学生的学习美国文学文化的兴趣。把现代化技术融入美国文学的课堂教学中,改革传统教学模式,积极探索现代化的教学模式,这是时代对每个英语教师提出的新要求。

论多媒体技术在美国文学教学中的应用

把现代化技术融入美国文学的课堂教学中，改革传统教学模式，积极探索现代化的教学模式，这是时代对每个英语教师提出的新要求。在美国文学课程的教学中引入多媒体教学技术，可以有效地提高教学效率，活跃课堂气氛。提高学生学习美国文学、文化的兴趣。

“美国文学”课程中的思政元素融入点探析

本文结合“美国文学”课程的具体教学内容,从爱国情怀的夯实、社会责任感的培植、个人品格与修养的提升、人文素养的培育、国际视野与文化传承的培养等几个方面将思想政治教育内容融入课堂教学,将课程思政与专业课教学融为一体,以期在课堂中将知识传授与道德培养相结合,实现经典文学作品的价值最大化与教学价值的最大化。

经典美国文学原著阅读教学探赜

经典美国文学原著是美国文学课程教学的核心内容。文章简述阅读经典美国文学原著的必要性,分析经典美国文学原著阅读量不足的原因,探讨经典美国文学原著的选择原则,并从开学之初布置整个学期的阅读任务、建立形成性评价机制、引导学生进行有效的鉴赏性阅读等方面,对经典美国文学原著的阅读教学策略进行研究。

新时代培养大学生家国情怀与国际视野的研究--以美国华裔文学课程的“课程思政”实践为例

在新时代,如何通过课程体系建设和教学模式创新来培养学生的家国情怀,拓展学生的国际视野,成为高校英语教师需重点研究的内容。文章以昆明医科大学的美国华裔文学课程为例,探讨课程思政融入美国华裔文学课程的必要性,对美国华裔文学课程的课程思政教学实践进行探索及反思,以提高美国华裔文学课程的课程思政教学效果,培养大学生的家国情怀与国际视野。

美国学校怎样教学鲁迅作品

何更生、丁晴在《中美鲁迅作品教学的差异》一文中，介绍了美国学校高中阶段英语课教学鲁迅作品的情况。美国将高中阶段的语文课程内容和历史课程内容统筹安排，比如，高中第一年的英语课《世界文学》和《世界历史》相配套，鲁迅作品单元安排在《世界文学》中的“中国文学”部分。学生通过“中国历史”课可以系统了解与三篇课文相关的中国社会历史知识，这些知识为解读鲁迅作品起到了先行组织者的作用。

创意写作:课程模式与训练方法

"创意写作"(Creative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节。创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为"创意写作"提供基础理论支持的科学。目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用。中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力。与传统写作学重点研究"作文学"不同,创意写作学着重研究"创意"心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究"创意写作"课程的组织形式(如工坊制教学)及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验。

美国大学工科学生的人文科学教育

本文论述了美国教育界对大学工科学生人文科学教育意义的认识，美国大学工科学生人文科学教育的现状、存在的问题及解决各种矛盾的对策。

美国故事网络资源的经验与启示

讲故事是一种可以在语文教学中经常进行的活动。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对不同阶段学生的讲故事能力都提出了一定的要求，但表述得比较笼统，没有在具体操作层面提出太多的建议。而课堂内外相关的资源也多集中在一些儿童文学作品上，无论是内容还是形式都比较单一和有限。许多老师虽然感到这种教学活动有益于学生言语能力的发展，但在实际教学中却很少使用。

美国高中生名著阅读学业成就评价的特征及启示

语文课程标准增加文学名著建议阅读篇目以来，广大师生一方面承认名著阅读的价值，另一方面迫于课时压力难以权衡。而在大洋彼岸，美国高中生名著阅读课堂却是截然不同的活跃气氛。追根溯源，对比中美高中生名著阅读学业成就评价的差异，为我们思考名著阅读教学的改善途径拓展了思路。

超越TPACK:一门美国文学类课程的教育技术融合特色

Barrish P.教授的《美国文学巨著》课将美国最新教育信息技术与文学类课程教学相结合,教学过程互动性和启发性强,是美国重要文学作品学习、社会历史学习、文类学习、族裔文学研究、文学批评与文学教育的结合,是丰富的多学科学习资源、探讨式学习与教育技术方法以及后现代教育生态主义教学路径的有机融合。本研究在课堂观察反思的基础上,以TPACK框架为依据进行分析发现,Barrish教授的课程设计及课堂对话生动深刻、教育技术过程深入并具有创新效果。本研究为国际化、多文化背景下的相关课程教学提供了借鉴。