美国语言政策的国家利益观透析

语言政策必须服从并服务于国家政治利益、经济利益和文化利益,语言政策的目的就是为了实现国家利益。作为典型多元文化社会的美国,达到"统一性"与"多元性"的平衡,构建符合美国国家利益的语言政策是其一直寻求解决的问题。国家利益的构建既包括传统意义上的权利意识的建构,又包含新兴的共有知识、文化的建构。

美国语言政策的历史沿革与启示

语言政策作为一个国家或地区的语言文字管理的核心部分,是当下宏观社会语言学的热点话题。不同国家由于历史、民族、文化、政治、宗教等背景的差异而会采取不同的语言政策。美国作为与中国存在诸多类似方面的多民族、多语言的国家,在其历史进程中采取了既相对稳定又复杂多变的语言政策。追溯其语言政策的历史沿革,揭示其背后指导思想的变迁,对于我国制定语言政策、实施语言规划、开展(外语)语言教育与实践都具有重要的启示。

语言意识与国家利益:美国语言政策研究

美国语言政策是近年学界的研究热点之一。美国政府对待土著语言、官方语言和外语的态度和措施表明,盎格鲁一撒克逊民族强烈的语言意识和美国国家安全利益是影响或决定美国语言政策的主要因素。强烈的语言意识和民族优越感是美国主流文化的重要组成部分和主要特征。美国语言政策研究对我国语言政策的制定、实施与评估具有重要的参考价值。

多元文化主义视野下的美国语言教育政策研究

长期以来,美国主流社会以同化理论作为消弭异于其语言(英语)和文化的思想武器,造成众多语言少数族裔儿童的特殊教育需求未能得到满足。20世纪60年代兴起的多元文化主义,呼吁每一种独特的语言和文化都应该受到认可和尊重,并获得公平的权利保障。多元文化理论为美国语言教育政策研究提供了文化透视的视角,厘清了主流社会的意识形态和文化价值观对制定美国语言教育政策产生的影响,以及美国语言教育政策中隐含着的"文化霸权"和忽视语言少数族裔儿童本有的文化价值的倾向,为所有儿童提供了让个人尊严受到社会尊重的机会。

影响美国语言教育政策出台的背景因素研究——基于霍姆斯四模式研究框架

美国社会语言能力有限的问题使大量语言少数族裔儿童①因学业成绩不佳,未来不能积极有效地参与政治、民主、经济等国家生活之中。2002年颁布的《英语习得法》使实施34年的《双语教育法》退出历史舞台。以霍姆斯四模式为分析框架,把《双语教育法》和《英语习得法》置于规范模式、组织制度模式、精神状态模式和自然环境模式中,对不同语境下美国语言教育政策出台的背景因素分析表明,联邦政府将变相的教育机会"不平等"又一次"悄然"转嫁给语言少数族裔学生。

美国语言教育政策变化对我国语言战略规划的影响研究

美国实施语言政策的宗旨为:在维护英语权威性的基础上使其他语言受到排斥。在经济全球化的背景下,通过对美国语言政策进行深入分析不仅能更科学了解美国的文化政策,而且能使我国制定出一套更完善的语言教育政策。

《日诞之地》与印第安部落语言历史表征

当代美国印第安作家莫马迪的小说《日诞之地》再现了三个印第安部落近80年的历史,可视为印第安语言历史命运的文本表征,揭示了美国的语言政策和相关教育政策对印第安人的影响。小说人物弗朗西斯科、阿韦尔和托萨马可分别解读为部落语言传承者、部落语言与英语世界夹缝中的失语者,和英语世界的挑战者;面对政府的语言同化政策和二战后部落语言被削弱甚至被消灭的危机,三者分别以传承、挣扎和反抗的形式表现对部落语言的坚持,维护部落传统,努力保存部落语言的生命力,其举动在一定程度上折射出当时整个印第安群体传承和坚持部落语言的选择。