对美国学前教育课程标准化实践的思考及其启示——基于美国北卡罗来纳州两个学前教育机构的个案研究

美国自20世纪80年代末以来实施的“课程标准化”运动对美国学前教育的发展既是良机，也是挑战。宏观上，对美国学前教育体系的整体发展和增进社会公平产生了积极影响；为决策者、教育工作者、父母及社会大众监控、测量及持续改善儿童的学业成就与学校品质提供了共同的参考框架；为学前教育机构课程和教学提供了支持，指明了方向。但是，这一标准化运动也着实给教师的课程实践带来不小的挑战，引发了课程实践的系列变化，包括课程结构的调整、课程组织方式的变化、课程评价的改变等。研究标准化背景下美国学前教育机构的课程实践，对落实我国《3-6岁儿童学习与发展指南》具有借鉴和启示作用。

20世纪80—90年代美国国家历史课程标准研究

美国国家历史课程标准项目,作为第一个受联邦资助的国家课程标准,在20世纪80—90年代的美国课程标准化运动中备受关注。经研究发现,美国国家历史课程标准起源于20世纪80年代《国家处于危机之中》的发表以及新保守主义政治观要求塑造“共识”的文化政治,并经由加州“课程曼哈顿计划”与“历史—社会科”课程的修订,在夏洛茨维尔峰会后进入了国家立法程序。1994年,《国家历史课程标准》正式颁布并引发了全社会的激烈争论,争论围绕着究竟是否存在能够被“标准化”的“美国历史”这一核心议题展开,实质上体现出20世纪80年代以来美国教育改革中的文化冲突。