服务学习与拔尖创新人才培养——以美国高校服务学习为中心的考察

美国高校服务学习以真实的社区问题将社区服务和课程学习建立关联,驱动学生在运用新思维、新视角、新方法解决社区问题这一“做”的过程中,实现做中学、做中思、做中创,其对拔尖创新人才培养的价值集中体现在四个方面:在生活情境中深化知识的理解与运用,在朝着共同目标努力过程中增进沟通协作素养,在问题式反思中促进批判性思维发展,在学习如何参与中提升社会责任意识。服务学习以拔尖创新人才关键能力素养为靶向,直指学生高阶思维发展,突显批判性思维和创造性思维的培养,促使学生在“探索—应用—反思—改进”实践模式中突破原有认知,产生新认知,创新性地解决社区问题。以教学贯穿拔尖创新人才培养应重视实践情境的教育价值,突出关系共同体的培育,注重结构化反思活动的设置。

美国高校服务学习的内涵与特质

如果把提出服务学习概念的1966年作为起点,美国高校服务学习已经经历了50多年的发展,美国高校服务学习可以区分为作为一种哲学理念的服务学习、作为项目的服务学习和作为一种教学法的服务学习;它的特质包括服务与课程的学习相结合、实施过程中的反思、学校与社区的联系、学生、教师和社区的协同合作与互惠以及服务项目与方式的多样性。