核心素养在历史课堂中的实施——以人民版《美国1787年宪法》为例

本文试图借《美国1787年宪法》为课程改革实验对象,以问题教学法和主题教学法为主要教学方法进行课程设计,希望对中学生历史学科素养的完善提供借鉴意义。

“自主导学”模式在高中历史教学中的运用——以《美国1787年宪法》为例

《美国1787年宪法》这节课的重点问题是对美国1787年宪法中＂分权与制衡＂的理解与掌握,难点是美国1787年宪法的影响。本课贯彻新课改＂以学生为本＂的理念,采用＂自主导学＂教学模式,课堂由＂自主学习、活学活用、互动探究、问题生成＂四个环节组成,以调动学生的学习主动性,发挥教师的引导作用,努力完成教师事先预设的教学目标。

历史课主题式教学设计——以《美国1787年宪法》为例

历史课要有灵魂,笔者认为"灵魂"即为"主题",在备课时,尽量先找一个主题,然后再开始教学设计。本文以《美国1787年宪法》这一课为例,论述历史课堂上如何开展主题式教学。

人性估价、价值侧重与政体设计——美、中两国开国后首部宪法的几点比较

对美、中两国开国后首部宪法进行比较,意在揭示一个共同的宪政规律,即宪法制定时的人性估价和价值侧重与政体的选择和设定具有必然的逻辑关系,不同的人性估价和价值侧重导致不同的政体的选择和设定。具体地说,美国1787年宪法人性"私"估价和私有财产权保护的价值侧重,导致了民主分权制的政体选择和设定;而中国1954年宪法的人性"公"估价和公有财产权保护的价值侧重,则导致民主集中制的政体选择和设定,或甚至导致宪法约束的不必要。前者的运行和实施不以主体具备较高的道德水平为必要条件;而后者的运行和实施则以主体保持"先进性"和"以德治国"为必要条件。

关于1787年美国宪法与共和主义的读书札记

众所周知，美国宪法没有采取直接民主制，选择的是共和制的民主。共和（republic）也是民主的一种形式，它所关心的是那些在政府中行使权力的人由选民自由选举出来，他们作为选民的代表来行使公共权力，而不是所有人都来决定国家事务。共和制民主是以代议制民主为基础，不是所有的人直接地、平等地享有权利。今年，高考全国卷Ⅰ第21题围绕这一知识点进行了考查。