美国中小学校园欺凌防治的标本兼治之道--以“美国PBIS校园反欺凌计划”为例

“美国PBIS校园反欺凌计划”是一项基于循证的方式,在全校范围内鼓励所有教师利用“三级分层干预模式”,发展教师的积极行为,不再把惩罚作为应对欺凌行为的首要措施,转而鼓励教师积极传授学生善于运用“制止(Stop)、离开(Walk)和报告(Talk)”的替代性行为模式。其治标之道在于通过系统化改善学校硬环境,治本之道在于为教师提供发展积极行为的教师培训,在于为我国中小学校园欺凌防治提供了可供借鉴的策略。

美国反校园欺凌立法中欺凌行为的属性界定和程度判定--基于美国各州相关法案的比较分析

校园欺凌早已成为世界各国共同面临的社会问题,当前呈现出诸多新特性。由于其产生原因复杂,各种校园欺凌治理路径繁多但有效性不足。相较于其他治理措施,法律治理一般具有更强的约束力、可预期性以及长期性。由此,各国政府纷纷出台反校园欺凌的法规和政策。在联邦政府的反校园欺凌倡议下,美国50个州对联邦法中抽象的一般性规定进行补充解释,形成了联邦倡议、州立法和判例法相互补充的三维反校园欺凌法规体系。欺凌行为的属性界定和程度判定是否合理,关乎后续是否能够精准制定防治措施。根据奥维斯对欺凌行为三要素的界定,发现全美50个州有关反校园欺凌的立法对欺凌行为进行了详细定义,既有对欺凌行为的描述性定义,也有治理欺凌行为的操作性界定。在欺凌行为的程度判定上,各州重点对骚扰、恐吓和欺凌进行了区分,清晰界定了交罚金、判处分、受监禁三种惩罚方式的适用条件。美国各州在反校园欺凌立法中对欺凌行为的属性界定和程度判定,对完善我国反校园欺凌立法具有一定的借鉴价值。

芬兰中小学反校园欺凌计划及其启示

校园欺凌问题引起许多国家和地区的重视，社会各界从法律、教育、社会氛围等方面加强对校园欺凌事件的处理力度和防范力度。芬兰通过KiVa的全国性反欺凌项目来对校园内的欺凌问题进行防治，并取得了良好的成效。通过对芬兰中小学反校园欺凌课程内容以及校园欺凌干预机制的研究，分析其反校园欺凌计划的创新之处，汲取其优秀做法，探讨芬兰中小学反校园欺凌计划在我国中小学的适用性，以探寻适用于我国中小学反校园欺凌行为的有效策略。

芬兰校园反欺凌计划及其对我国的启示

当前校园欺凌现象在各国频繁发生,不仅严重损害了青少年的身心健康,更扰乱了学校教学秩序,破坏了社会和谐。对此,芬兰提出了校园反欺凌计划,从干预和预防两方面形成合力应对校园欺凌。其内容为:将欺凌行为视为一种集体行动,关注除欺凌主体以外的旁观者的作用,并通过欺凌课程和移情训练培养学生的同情心,注重学生的心理健康教育和善良教育,借助校园欺凌团队和亲社会地位较高同学的力量来处理欺凌事件,并利用网络形式对家长进行专门指导。该计划有效地减少了欺凌行为的产生,对我国的校园反欺凌行动提具有一定的借鉴意义。

西班牙塞维利亚反校园欺凌计划研究

塞维利亚反校园欺凌计划是西班牙首个全面干预校园欺凌的研究项目。该计划以生态系统理论为基础,主要涉及四方面内容:学校生活管理计划,合作小组工作,情感、态度和价值观的学习,改善学校生活的理念和建议的工具包。该计划有效缓解了西班牙的校园欺凌问题,保障了学生健康成长。我国在校园欺凌干预项目的创建、实施中可吸收其有益成分,加强联防联治,争取获得最广泛的支持;注重以生为本,对不同欺凌卷入者因材施教;推进民主管理,营造和谐、友善、互爱的文化环境;规范培训指导与干预流程,防控潜在干预风险因素。

美国青少年校园欺凌治理的多层路径解析

美国目前已实现对校园欺凌的法治化治理。官方机构通过统合理论研究中个人独立、隐私权保护等不同立场,合理限定校园欺凌的内涵与外延。在治理层面,美国由联邦到各州全面细化反欺凌立法的多层体系;以恢复性司法为指导,注重民事、刑事司法手段在欺凌冲突治理中的差异化应用;以学校为中心,打破“零容忍”政策壁垒,探索确立积极开放的欺凌干预策略和多元互补的欺凌治理模式。与美国相比,我国亟需改革现行法律体制,确立多层次立法模式,激活校园欺凌治理中的司法功能,完善行政机关的协同联动机制,探索建立符合青少年健康成长规律,旨在恢复青少年社区关系的多元欺凌干预机制。

积极行为干预和支持系统下的反欺凌初级课程介绍

积极行为干预和支持系统(Positive Behavioral Interventions and Supports)由美国教育部特殊教育项目办公室和美国中小学教育办公室支持创建,旨在提高学校的效力、效率和公平性。积极行为干预和支持系统中的反欺凌课程中(BP-PBS)的初级课程分为学生课程、教师课程、课程评估三部分。该课程对我国中小学校园欺凌预防工作有一定的启示。

积极行为干预和支持系统下反欺凌高级课程介绍

文章旨在介绍积极行为干预和支持系统(PBIS)中的反欺凌课程内容(BP-PBS),首先在理解积极行为干预和支持系统的基础上对反欺凌高级课程中的学生课程、教师课程作了详细的介绍,最后结合我国现阶段中学中存在的校园欺凌问题提出了预防策略和建议。

反校园欺凌,应以“预防为先”--对美国反欺凌立法和实践的分析及启示

坚持预防为先是当今世界各国反校园欺凌行动的一个共同特点和发展趋势。从“普遍预防”的视角出发,基于对美国反欺凌立法和实践的分析,从开设专门的反欺凌课程、将反欺凌教育纳入教师专业发展、创设安全和支持性的学校氛围、强化学校欺凌预防组织体系的建设、建立欺凌预防的社会共同体等五个方面对美国多元、立体化的校园欺凌预防体系进行阐述,并提出对我国反校园欺凌立法和实践的启示。

美国佐治亚洲校园欺凌干预体系探析

佐治亚州是美国第一个颁布反校园欺凌法案的州。该法案经历了多次修正,对欺凌的定义不断细化和完善,从可见的身体伤害到隐性的精神伤害,再到网络欺凌。法案明确规定了各相关主体在反校园欺凌中的具体责任,如各级教育行政部门的政策指导责任,学校的预防与惩治责任,家庭的预防与教育责任,形成了一个综合的校园欺凌干预体系。该法案在默里县学区泰勒自杀案中得到应用,法院以默里县学区及学校严格遵守了佐治亚州反欺凌法案的相关规定,免除了学区及学校的责任,明确了学校在反校园欺凌中的责任边界。法院的判决对学校制定反校园欺凌的政策和程序起到了积极的推动作用。