美好姿态:教师生命的群体绽放

随着《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的颁布,教师发展已经成为新时代教育发展的战略主题。实际上,重视教师发展也是世界教育发展的潮流,联合国教科文组织早就明确提出:“我们必须比以往任何时候都更加看重教师和教育工作者,将他们作为全面推动变革的力量。”[1]江苏省淮安市外国语实验小学(以下简称“淮外小”)着力推进“慧美”教师团队建设,努力发现“在一起”的力量,充分挖掘教师成长的本质所在,寻找共同成长的美好姿态。这一姿态在我看来是对教师群体生命意义和价值的重塑,具有如下特点。

积极的语言实践,语文教学的美好姿态——部编语文教材使用中落实“语文要素”的实践探索

作为语文教育的履思者,在大数据时代下,尤应以 积极的语言实践,建构美好的语文姿态.探寻解决实际问 题的两种路径.一是找寻个性与共性的感点-于凝滞、 困惑处感受语言之美;二是探寻文本与技术的触点-于吉光片羽中领悟思想艺术之美.暨在积极的语言实践中, 在突破重难点时,于解疑、质疑处,因势利导,让学生体 验、领悟语文之美.

与美好结伴而行——读《教育的美好姿态》有感

对于特级教师肖培东的书《教育的美好姿态》,起初是被书名所吸引,为封底的一段文字所打动':我们在钢筋水泥的教室里识字读文,春光在窗口等候,微风从走廊掠过;我们在花草云湖的教室里读天读地、读自己,小鸟飞进了我们的书本,小虫子爬成了我们的标点。那随风送来的芳香、绚烂与牧歌,都是我们的篇章;那书声琅琅的唐诗宋词、小说散文.