以“美好教育”与“美好学校”的双向互塑与彼此成就——以“美好教育”引领下的深圳市龙岗区外国语学校为例

党的二十大报告提出,坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。深圳市龙岗区外国语学校以“美好教育”为核心价值理念,既形成了以理念引领学校高质量发展的独特模式,又推动了以“名校+薄弱校”的教育集团优质均衡发展,整体提高区域教育水平。

创建新时代的“美好学校”:使命、转向与路径

基于"全球共同利益"的新人文主义教育价值观,新时代呼唤"新的教育形式",如何做更加美好的教育、办更加美好的学校,就需要实现学校的转型发展,从"成绩教育""升学教育"向"美好教育"转变。美好教育的价值追求,是新时代追求美好生活需要的体现,也是教育本质精神的回归与呼唤。教育的本质精神是求真、崇善、向美的,"真善美"既是教育的手段,也是教育的目的。新时代教育的崇高境界不仅在于知识的传递和能力的提高,更在于做美好教育、办美好学校,达到立德树人的教育根本目的。

十年,“众筹”一所美好学校——以湖南省长沙市岳麓区实验小学为例

教育是一项向美而生的事业,而一所美好学校的特质应该是和谐自然、灵动有序、追求卓越。基于“众筹”理念,湖南省长沙市岳麓区实验小学通过构建价值共识,赋能中层管理团队、骨干教师团队等核心人群,共建关键事件三方面来“众筹”教育的智慧与行动,以此唤醒教师的自我生长力,助推美好学校的高质量建设与可持续发展。

一所追求适合儿童卓越前行的美好学校——扬州市梅岭小学特色发展的评析视点

选择扬州市梅岭小学作为具有70年内涵发展、品质发展、特色发展的典型样本，分别从卓越的文化创新旨在培育儿童的美好精神，卓越的课程教学旨在发展儿童的美好素养，卓越的教师学院旨在形成支持儿童的美好力量三方面，呈现了一所始终追求适合儿童卓越前行的美好学校。

“美好学校”建设策略探索

美好学校的建设引发我们对教育的再思考,包括从学校物质层面、行为层面和主体层面来定义教育。美好学校的建设唤醒了校长优化学校的思想,唤醒了教师投入教育的尊严。它的建设策略包括:'美好愿景'的顶层设计;'美好环境'的优化建设;'美好教师'的塑造方略及'美好学生'的培育行动,是社会转型期学校改革的一种尝试,是对学校特色发展、优质发展的更高追求。

向美而生:促进儿童卓越前行的学校实践

向美而生追寻的是一种“终极的存在”。对于学校来说,“终极的存在”是为了儿童生命成长、让儿童卓越前行。向美而生不仅包含在学校永恒的教育追问与教育哲思中,也包含在学校的文化、课程与生活的构建中。对于江苏省扬州市梅岭小学来说,美是一种精神,它蕴含在学校文化中,因而美需要发现;美是一种素养,它孕育在学校的课程中,因而美需要培育;美还是一种能力,它蕴藏在生活的创造中,因而美还需要在经历与体验中演绎。向美而生,最终实现把教育生活当作审美对象,而不再是简单的认知对象。