美工区区域材料优化与教师有效指导

在幼儿成长的关键阶段,为了实现幼儿自身个性化发展的目标,一些幼儿园开始尝试开展主题背景下的美工区材料投放活动,作为孩子成长和学习的必要保障条件之一幼儿教师应对美工区的区域材料进行优化,合理的投放及使用,更应进行相关的指导。由于自身缺乏良好的课程意识,一些教师并没有很好的挖掘材料和课程实施之间的关联性,缺乏与幼儿之间的互动和交流,导致材料投放出现低效的问题。为了解决这一问题,幼儿园教师应当结合实际需求对美工区区域材料进行优化并有效的指导,为幼儿的学习和发展奠定基础。

经验视角下美工区材料层次性投放的探讨

基于经验的视角对当前幼儿园美工区材料的投放进行探讨,揭示当前美工区在材料投放内容和投放方式方面存在的问题,指出在材料投放过程中应处理好几种关系,探讨幼儿在美工区活动中应该获得的经验体系,同时对如何基于经验进行有层次的投放材料提出建议。

玩转材料让尚美之光照亮自主游戏--武汉市新洲区阳逻街中心幼儿园幼儿户外自主游戏园本课程初探

基于儿童立场,追寻教育本真,回归教学本质,聚焦户外自主游戏的研究和实践,鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索,点亮童心,把游戏主动权还给孩子。结合幼儿兴趣,挖掘自然资源,打造适宜的户外环境,将美工材料投放到户外自主游戏中,材料的投放遵循以下“一低二可三多”原则:一低即低结构,二可即可移动、可组合,三多即多种类、多数量、多层次。从简单观察孩子的美工游戏行为,到将游戏经验转化为课程资源,探寻从放手让孩子玩到如何放手让孩子玩的途径,逐渐理解自主游戏的内涵,即幼儿在自主游戏中,自由选择、自主展开、自由交流,其语言表达和动手能力及社会性交往能力得到提升,既促进教师专业发展,又推动园本特色课程研究。

小班美工区材料投放的有效性点滴谈

美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，在美工区，幼儿可以操作各种材料，选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，用绘画或手工这些外在符号的形式，按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，享受快乐，以获得精神上的满足。如何发挥材料本身的教育价值，充分调动幼儿活动的积极性，激发了我对美工区材料投放有效性研究和学习的热情，以下是我在实践中关于小班美工区材料投放有效性的几点思考。

小班美工区材料投放的有效性研究

美工区活动是幼儿园区域活动中不可或缺的活动之一，在美工区，幼儿可以操作各种材料，并选用不同的工具和材料与同伴友好地合作，按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感，并享受快乐，以获得精神上的满足。如何发挥材料本身的教育价值，充分调动幼儿活动的积极性，激发了文章作者对美工区材料投放有效性的研究和学习的热情，以下是文章作者在实践中关于小班美工区材料投放有效性的几点思考。

浅谈如何投放幼儿园中班美工区材料

“儿童的智慧源于操作”。《幼儿区角活动》指出:幼儿园的美工区活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动,是教师充分利用各类教育资源,组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。对培养幼儿对美初步的感受力、想象力和表现力等具有很好的促进作用。而在这项活动中,区角材料的投放起着至关重要的作用。它制约着幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力的发展,那么,要如何开展好中班幼儿美工区材料的投放呢?笔者有如下体会。

幼儿园创意美术活动实践研究——以美工区材料投放为切入点

笔者从幼儿园创意美术活动的重要价值着手,探讨幼儿园的创意美术活动实践研究的现实意义。为加强文章的针对性,笔者以创意美术活动的核心——活动材料的投放作为切入点,通过观察活动、问卷调查等研究方法找寻目前幼儿园的美工区在材料投放方面存在的问题,并从区域环境、教师意识、亲子活动等三个方面阐述解决相关问题的途径与思路。

中班幼儿美工区材料投放的策略

《指南》指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。美工区材料的投放是幼儿开展美工活动,开发创造潜能的基础,直接影响幼儿参与美工活动的兴趣,影响开展美工活动的成效和幼儿的发展。

大班美工区材料的投放策略——以厦门市湖明幼儿园大二班为例

在美工区投放合适的活动材料是美工活动顺利开展的重要基础,也是潜能开发的基础和前提,会对激发幼儿参与活动的兴趣造成直接影响,不仅会对美工活动的实际成效造成影响,也会对幼儿发展造成影响。因此,能否充分利用美工区对幼儿进行引导,让幼儿更好地表现美、创造美,关键是教师的材料投放是否合理。

大班美工区材料投放与有效利用的策略研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到,幼儿进行美术学习的核心经验为感知美、表达美和创造美。美工区活动能够使幼儿在于材料的互动中进行感知、表达和创造。因此,美工区材料的投放与利用的有效性显得格外重要。本文以大班美工区材料投放与有效利用的策略研究为题开展了实践探索,得出了重要的成果。

幼儿园美工区活动可以提高幼儿思维能力

美工区是幼儿按自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的形式。在充分发挥其主动性和创造性的同时,美工区给了幼儿一个自由的时间和空间,使幼儿能获得更大的快乐和满足,美工区活动是培养幼儿创造能力的有效途径,从而提高了孩子的思维能力。

幼儿园美工区的思考

区角活动中的美工区游戏是孩子按照自己的意愿想法和兴趣自主选择并来表达自己的情感体验的一种方式,同时,区角活动也为孩子创造了创作有利条件。幼儿有教为强烈的好奇心,喜欢动手操作,在各种丰富多彩的活动材料中表现自己的创作想法。在此过程中来提高孩子们的动手能力,增强幼儿的自信心和合作能力并且鼓励孩子能够发现问题、解决问题。那么在主题环境下,如何投放区角材料,教师如何适时介入指导游戏?

幼儿深度学习的美工区材料有效性投放案例研究

区域活动的内容、组织形式等,其实质都是为了帮助幼儿关键经验的获得,支持幼儿走向深度学习。教师如能尝试创设适宜的环境,支持幼儿根据自己的水平进行从易由难的游戏,走向深度学习,他们就能获得不同且逐步累积的关键经验,从而达到更高水平的发展。本文聚焦美工区,从材料的合理呈现是基础;观察的持续记录是关键;策略的不断调整是核心三个方面梳理美工区材料投放有效性的策略。

橘灯大畅想

橘灯是以橘皮为主要材料,用挖空法、钻孔法等方法制作出的玩具。独特的美工材料和呈现方式激发着幼儿对于橘灯的好奇。通过欣赏、探索到大胆创作,孩子创作出了自己独一无二的橘灯。制作橘灯的第一步是对橘皮的处理。橘皮的制作方法多种多样,下面我们一起来了解一下橘皮常规处理的方法吧。

用好个别化学习的“帮手”

幼儿园个别化学习活动是促进幼儿身心发展的创新活动,也是国家倡导实施素质教育的重要一环。著名学者许卓娅曾经说过,在幼儿园的活动中,物质媒介起着十分重要的作用。目前,很多幼儿园的美工材料投放与运用存在很多问题,难以满足幼儿的发展需要。如:美工材料投放种类单一,缺乏丰富性,难以达到活动的预期效果;美工材料投放随意,缺乏层次性,没有依据幼儿的着重培养能力有层次、有逻辑地投放;美工材料投放使用率低,缺乏有效性,导致幼儿园美工材料的浪费.

幼儿园美工区材料有效运用的实践研究

近年来,在课程游戏化背景下,随着教师儿童观的改变,幼儿喜爱的区域游戏愈发受到重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,应"创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造"。美工区是"幼儿园区域活动中不可或缺的活动之一",幼儿园美工区材料对幼儿的表现与创造起着分外重要的作用。但是同时,部分教师过于注重材料的投放,忽视了儿童的主体地位。因此,结合以上思考与实践,本文对幼儿园美工区材料的有效运用进行了探讨。