高校公共艺术教育和美德伦理教育的价值重构

高校公共艺术教育与美德伦理教育是"双生花",它们既非从属的关系,也非互为"绝缘体"。艺术审美的过程是一个立善、导善、储善的过程,它自然也就带有了美德伦理教育的功能。反过来说,正确的审美意识的养成,技能层面上和良好的技术学习、艺术修养有关系,思想层面上则和审美主体的美德伦理修养以及人生观、价值观有关系。因而在高校教育中,美德伦理教育和公共艺术教育的区别本来就只有相对意义,它们的教育对象和教育目的是同一的,教育对象的审美判断和道德判断往往也具有一定的相融性。

关于美德性伦理教育可能性的思考

美德性伦理教育的可能性包含着两个问题:第一,“美德”是可以通过教而学会的么;第二,德育对象为什么需要接受美德教育。本文首先分析美德性伦理教育及其面临的困惑和挑战,从孔子的“性相近,习相远”和苏格拉底的“知识即美德”回答了美德是可以通过教而学会的,并从人性的本质需要方面回答了人需要接受美德教育。

论高校思想政治理论课中的底线伦理教育

底线伦理教育是关于最基础的道德底线方面的思想道德教育。底线伦理教育是高校思想政治理论课的重要组成部分,它不再诉诸高大全的道德说教,而是适当降低道德目标,用更贴近生活实际的道德观念教育大学生,使思想道德教育建立在更坚实的基础之上。倡导和应用底线伦理教育,对于推进高校思想政治理论课教学改革及提高大学生道德教育实效性具有重要的现实意义。