构建学生审美心理结构 培养学生美感能力——谈语文教学中的美育问题

目前,学校教育对美育越来越重视,而语文教学在对学生进行审美教育方面具有得天独厚的条件和优势。在语文教学中,应注重从审美主体入手,深入探究审美心理结构的内涵及意义,通过开发学生的审美感知力、想象力、移情力及理解力等途径和方法,构建学生合理的审美心理结构,培养其敏锐的美感能力。

语文导读——浅谈学生美感能力的培养

所谓语文导读,就是要从总的培养目标、教学大纲、教材和学生实际出发,充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性,对学生的语文学习进行有目的、有计划地引导,并通过一定的方法和途径,科学地培养学生的自学能力、思维能力、创造能力、审美能力.下面仅从美感的三个层次,来探讨怎样通过导读培养学生的美感能力.

试论作文教学中审美感受能力的培养

试论作文教学中审美感受能力的培养上海浦东新区德州中学茹卫平众所周知，感受首先离不开观察。作文教学时，我们比较重视指导学生对大自然进行观察，这种观察的对象无疑是一种客观存在，但由于观察的途径、要求不同，就产生了科学的观察与文学的观察的不同特点。科学的观...

语文教学如何培养学生的审美感受能力

新世纪提倡全面素质教育,素质教育是以人为本的教育,关注师生的共同发展。在此背景下,语文教学应该关注学生的主体性,进行审美感受能力的培养,进而培养学生完善的人格。

浅谈如何培养幼儿的审美感受能力

美育对每个人都是非常需要的，幼儿阶段接受审美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水平具有不可低估的作用。一个人的健康成长离不开美的熏陶。美育的一个很重要的内容是培养孩子对美的感受力。

在观察中培养审美感受能力

作文教学时．我们比较重视指导学生对大自然进行观察．这种观察的对象无疑是一种客观存在，但由于观察的途径、要求不同。文学的观察与科学的观察就产生了不同的特点。文学的观察除了要用那种标准的、带普遍性的眼睛外。还得用自己的眼睛．用带有鲜明个性特色的眼腈去观察生活。使观察的结果染上个性的情感的色彩。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的，每个人的瞳仁．实际上是长在自己的心灵上的，他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说，在文学艺术领域。形象产生于客观与主观的遇合。它是情感与理智的合拢。

论书法家的审美感受能力

书法家的审美感受能力,是书法家用自己的个性、情感和审美意识对传统书法中的艺术信息进行摄取,选择和消化的能力。书法艺术的创作作为一种精神生产活动,它的加工对象主要是由传统碑帖所提供的审美信息,为了获得这些审美信息,书法家就要对传统碑帖进行体察、感受、领悟并发现出美来,这是联系书法家与传统碑帖的纽带。当然,书法家也需要从宇宙自然中去获得审美信息,张旭的观物寓书,黄庭坚的江山之助,等等,便是如此。

论审美感受力对绘画创作的影响

审美感受是从审美的角度,对于作为审美对象的实体的感受.审美感受力是一种感受思维能力.就绘画艺术而言,审美感受是画家对被画对象艺术形象的感受.它体现了画家的审美取向和审美理想.审美感受作为一种能力,不是对审美对象表层的直接感受,而是在于能透过表层形象把握更深的内涵,因而,审美感受力在绘画艺术创作中发挥着重要作用.

结合时下“流行现象”简述美感关系范畴

针对一些现代社会颇具争议性的艺术现象为具体范例,对所引发的欣赏者对"美感"属性的误解与困惑做了一番浅要的阐述,主要从美感的定义和特性、美感能力的高低以及美感与其他人类意识范畴的精神反映的联系与区别等方面,结合范例进行了解释和说明。

论大学生审美能力培养的意义

审美教育是一种追求人与社会、自然的和谐发展,是推崇人文精神,主张培养大写的人、舒展的人,并使人的生命经艺术的熏陶更加情感丰富、情操高尚的教育。高校艺术教育就是要通过培养学生的审美感受能力、审美鉴赏能力、审美创造美能力,树立正确的审美观念,从而促进学生的全面发展。大学生作为当代青年中的优秀代表,更应该注重对自己审美能力的培养,努力提高自己的审美修养,做"生活的艺术家"、"工作的艺术家",使自己成为高素质的知识型、技术型、审美型的新型劳动者。

语文教育审美能力略论

语文教育审美能力,是指从事语文教育活动的审美主体即师生(施教主体和受教主体),按照审美意识即审美观念(审美观点、审美情趣、审美标准、审美理想等)和审美心理(审美感知、审美理解、审美情感、审美想象等),对审美客体即文本(文章、文学等)所蕴涵的审美因素即审美形态(自然美、社会美、艺术美、科学美等)和审美范畴(优柔美、崇高美、悲剧美、喜剧美等),在审美时所必需的审美能力即审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。

电脑绘制能力培养浅谈

电脑绘制能力培养浅谈○袁公任人类文明跨入信息时代，作为信息社会代表物的电脑，给艺术的表现形式带来了一系列的突破和创新。一种新型的绘画形式———电脑画，已在后工业社会产生。特别是在设计领域，无论是环境艺术的立体效果图，还是广告的ＣＩ平面设计，以及时装画...

刘勰的审美创作能力论透视

作为审美活动的极致,文艺审美创作活动,尤其是要真正达到文艺审美创作的顶峰,以创作出永不凋谢的艺术奇葩,审美创作主体则必须具有超乎常人的、旺盛的审美创作能力。刘勰在《文心雕龙》中对创作主体所必须具备的这种审美创作能力进行过多方面的论述。本文拟对其审美智能观中所涉及到的创作主体的审美感受能力、审美直觉能力、审美想象能力、审美理解能力。

美术基础教学应注重培养学生的审美能力

美术教育的主要目的是培养学生的审美感受力和艺术表现力,并使二者达到有机结合。据此,本文提出美术基础教学在训练学生具有扎实的基本功的同时,还应注重培养学生的审美感受力,并阐述了在教学中培养学生审美感受力的主要实践途径——“绘画”与“读画”,以及教师在教学实践中对学生的引导、启发作用。

语文课文学鉴赏能力的构成和培养

语文课文学鉴赏能力是由审美感受能力、审美理解能力和审美鉴赏能力三部分组成的,培养学生的文学鉴赏能力应从艺术语感、人物形象、情节结构和景物描写四个方面入手,达到语言实际运用能力与文学鉴赏能力的综合发展。

利用语文教学培养学生的审美能力

通过对文学作品的欣赏,可以对学生进行审美教育,培养学生的审美感受能力(包括对审美对象的外在因素的感知能力;对审美对象的情感表现和象征意义的感知能力)、审美鉴别能力(包括对美丑的分辨能力和对美的类型的识别能力)和审美创造能力。

秋至满山多秀色 春来无处不花香——浅谈语文教师如何展示审美能力

在学校教育中,语文教师是语文审美教育的主导。因此,语文教师应不断提高自己的审美素养,在教学中充分展示自己的审美能力,这样才能产生良好的审美效应,培养学生一定的审美感受能力和审美鉴赏能力,进而产生审美创造力,让语文课堂焕发出诱人的魅力。