初中起点六年制农村小学教师美术教育专业课程设置与教学实践能力培养研究

随着时代的发展,农村教育越来越受到重视,并出现了一种全新的农村小学教师培养模式:初中起点六年制农村小学教师人才培养模式。这一全新的培养模式的诞生,对于我国教师培养来说是一个伟大的创举。六年制农村小学教师美术专业课程体系的主要特色是"关注基础教学、强化专业知识、凸显师范特色"。文章对农村小学美术基础教育的发展动态进行分析总结,提出优化美术教育课程结构和培养教师实践能力的方式方法,希望可以为基础美术教育事业输送优秀的师资人才,转变教学模式,培养教师的基础教学能力,促进高校美术专业与基础教育的融合。

试论高校美术专业学生实践能力培养与教学研究

本文针对高校美术专业学生的特点,对其实践能力的培养与教学做出了简单探讨与分析,通过分析高校美术专业实践能力的培养现状、意义以及提高高校美术专业学生的实践能力等相关内容进行了简单阐述。

职业中学美术专业“色彩”教学方法初探

在美术专业“色彩”教学过程中，怎样教会学生掌握正确的学习方法、怎样让学生不断地提高表现色彩的能力？通过多年的教学实践．初步探索出以下几种教学方法。

如何培养美术专业学生的展示能力和应变能力

学校在学生接受专业教育的同时,通过组织学生参与'星期天文化广场'活动、人才交流活动、社会实践活动等,培养学生的展示能力、应变能力,使学生在工作中赢得主动获得成功.

美术高考专业教学探究

针对当前美术专业高考中常见的问题．结合几十年的教学实践和对高中美术专业学生的调查、研究．就美术专业教学谈几点看法：一、加强美术宣传．提高人们的认识首先让人们了解美术的现状和发展前景。最近几年美术高考开始走向正轨．高中美术教育也走向了规范．学生的就业和创业前景非常宽广。让家长了解美术设计与建筑、装潢、美术作品在国内外的重要地位．从而使家长改变“文化课唯一”的思想．从小开始培养孩子的兴趣，一步一步把专业课的基础抓实、打牢。

《素描与体验》课程教学设计与实践

素描课程在造型艺术基础教育中占据着重要位置。从造型艺术的自身规律以及学院艺术教育的发展看,素描、素描教学始终与造型艺术休戚相关:艺术家造型观念的确立、造型能力的培养、艺术想象力的开拓、无不通过素描实践或素描教学来获得。因此,虽然关于是否一定要采取素描教学争议不断,但素描仍然是当前各美术专业院校基础教学中重要的一环。在以往的"名师授业"栏目中,我刊也曾向大家介绍过江南大学等学院的素描教学,这期向各位读者推荐的是西安美院的《素描与体验》课程。作为入学的3周课程,该课程在4年的本科教学中所占的时间并不长,但对学生个体的发展来说却是非常重要的一步,因为正确的造型观念的确立,对造型意义的理解,以至对整个美术学科的理解都从这一步开始。该课程从文艺复兴的经典素描理论入手辨析素描原词意的确切含义,诠释瓦萨里对素描的经典定义,进而以整体观的方式,围绕素描概念涉及的内容设计课程,使学生通过"草图体验"、"形状构成"、"黑白灰构成"三个练习以及最后一幅完整作业,从体验素描与自我、素描与绘画、素描与创造的关系入手,达到认识素描的核心是形式、功能是设计、基本手段是"线条"的教学目的。

用“导”激活美术教学

新一轮基础教育改革的出发点和落脚点是培养学生的实践能力和创新能力。因此，在美术教学中，我们要坚持以学生为本，树立新理念，学习新课标，实施新课程．在“导”字上下功夫，研究“导”的艺术，激活美术课堂教学。

手工（美术）作文与小学学生创新思维发展的研究报告

根据2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。，设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。”因此我校尝试在作文教学中优化学科教学，确定校本教研课题《依托手工（美术）作文培养学生创新思维发展的研究》，进行新型的（新概念、新形式、新内涵）的作文教学研究。

谈新课改下的小学美术教学

我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段.新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革.这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实践活动中去实现、去完善.多媒体辅助教学,充分调节学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能打破空间时间的限制,多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。

育人为本:当前高等美术教育展望

艺术教育是高等学校教育的重要组成部分,也是国民教育不可或缺的重要内容。改革开放以来,我国高校艺术教育取得了重要成就。作为高等艺术教育大树上的重要一枝,高等美术教育发展到今天,存在着一些突出问题,主要表现在以下几个方面:首先,长期套用培养艺术家的模式来培养高校美术专业学生,以艺术家的标准来衡量大学生,造成培养目标的相对模糊,以至于脱钩于社会需要;其次,高等美术教育的封闭性和滞后性也导致了教师本身缺乏对教育理论和教学方法的认识和训练;最后,高等美术教育、教学的实践和研究能力培养中缺乏民族文化以及核心价值观的持续渗透,缺乏对大学生良好心理素质和人格特征的培养。

美术教学与创新意识

《初中美术教学大纲》中指出,美术是一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。《基础教育课程改革纲要》中也强调指出＂教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。＂

“生本化”课堂教学的理念探析和实践模式

“以学生为本”、“为了每位学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念和鲜明主题，它不仅为构建符合素质教育要求的课程体系明确了指导思想，也向现实的课堂教学提出了新要求、新挑战，需要我们在实践中不断地进行探索和创新。

中日中学美术教育的绘画教学比较

《中国教育改革和发展纲要》提出了:“基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强。”我国现行的初中美术教育属于基础教育的范畴,它对于由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,促进学生生动活泼地发展其有重要的作用。 正如纲要强调的:“大胆吸收和借鉴世界各国发展和管理教育的成功经验”那样,现代日本的中学美术教育。

基于数学核心素养下的数学课堂教学

在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,难以绕过“核心素养”这一重要问题.“以素养立意课程体系”主要是将培养、提升学生的核心素养(通识)、学科核心素养作为课程基本目标.作为一线教师如何去理解数学核心素养,又如何在课堂教学实践中改善自己的教学行为从而提升学生的数学素养呢?

主题化教学如何有效落地?

培育学生发展核心素养已成为当前基础教育阶段教育教学的重要任务,而主题化教学活动则是落实这一任务重要且有效的路径。主题化教学是让学生在围绕特定主题设计的情境或活动中,打破空间和时间的限制,开展融合学科相关领域甚至跨学科界限的系列活动。主题化教学若想取得良好效果而非流于形式,需要在内容选择、过程设计、教学评价等关键环节精准发力。下面笔者结合美术教学实践,谈一些自己的思考。

对中学数学教学的几点思考

新的基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力，它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，作为教师就必须想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂教学的效率。

浅谈提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法

新课程改革的目标是要建立一个开放的、充满生机的基础教育课程体系.旨在借助全新的教材,通过各种途径,转变教师的教学方法,以教师创造性的“教”引发学生创造性的“学”,培养学生的创新精神和实践能力,把教学重点从传授知识转移到培养学习方法上,使学生获得终身学习的能力.农村教师是支撑农村基础教育大厦的骨干力量,在实施新课程的今天,只有重视和提高农村教师新课程实施的能力,才能使农村学生接受到良好的教育.那么,如何提高农村教师新课程实施的能力呢？通过长期的一线教学,笔者觉得应从以下方面入手.

美术院校《社建》课教学初探

按照中央有关指示精神,我院于1987年开设了《中国社会主义建设》课(以下简称《社建》)。《社建》课教学怎样才能引导学生学好有中国特色的社会主文理论,坚定社会主文信念、促进学生把所学的美术专业知识更好地服务于祖国社会主义现代代建设?对此,我们进行了几年艰苦的探索,初步取得了一些成效。 一、《社教》

“三步六环节”课堂教学模式的实践与探索

随着基础教育课程改革的不断发展，在改革由浅水区向深水区迈进时，如何真正让学生的“自主、合作、探究”学习更有实效，并形成一套有效的方法体系，如何建设适合我们农村学校学生个性发展、全面发展的课程体系，一度成为我们曲沃县西常中学一班人课改研究的主要内容。