对当今高职院校美术公共课教学的思考

素质教育的提倡给美术公共课的全面开展提供了有利条件,但由于其本身起步较晚,加上美术公共课教学正处在探索阶段,因此难免存在一些问题:在教材选择上不够规范;在教学形式上个人化;过分强调感性、直觉因素和不能充分地利用各种教学资源。高职院校美术公共课在教学上需做以下改进:应认识到美术公共课的重要性;选择和编制教材应该规范和有针对性;重点加强美术史论及欣赏课教学;采用多样化的教学形式;对教学资源的充分利用。

高师美术公共课教学初探

高师美术公共课教学应以学生发展为本,以培养素质和能力为目标,优化教学结构,开发利用教学资源,构建科学合理的评价机制,使美术公共课朝着科学化、素质化、人性化方向发展,真正做到因材施教,充分体现美术公共课的功能,促进学生审美情趣和综合素质的培养和提高。

高校美术公共课对学生创新素质的培养

一、高校公共美术教育课要突出创新思想 大学公共美术教育课要发掘与肯定受教育者的独特审美个性,着重培养文化创造精神和创造能力。

美术公共课的愉快教育

愉快教育是从情感入手，知情互促，达到知、情、意并茂，实现学生由“知之”到“好之”，再由“好之”到“乐之”的学习过程。美术教育的愉快性特点，可以使在灌输体制下停止活动的学生激起认知兴趣，在愉快的气氛中积极开展学习。

对我国高校美术公共课的思考

随着我国经济社会的快速发展，我国高等教育事业也得到了长足的进步，素质教育逐渐成为我国高等教育事业的主旋律。1999年，中共中央国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》．其中明确提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”

地域文化艺术资源与“中国美术史”公共课特色教学改革研究

本文主要从对教学一线的实际调研出发,以“中国美术史”课程教学为例,对现存问题进行剖析,并提出结合各地地域文化艺术资源,有效推进高校美术理论课程特色化改革的具体实施方案和阶段性成果,从调动学习主动性、教学内容建设、教学环节控制等方面给出一定的解决方案。

高等学校公共美术课程教学模式探讨

加强学校美育工作是当前推进素质教育,实施美育的主要途径。《全国学校艺术教育发展规划》及《学校艺术教育工作规程》明确指出：＂所有普通高等学校均在2005年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程,并纳入教学计划,计入学分。＂但很多高校对美术公共课不够重视,有些高校甚至至今未开设此类课程。