联觉体验视域下美术大单元聚焦跨学科教学实践研究

核心素养是新课程针对学科素养提出的新向标,学业质量、大概念、大单元设计的原则倡导学生超越既有课程的认知,培养解决问题的能力。该文作者从联觉体验的角度出发,在跨学科视野下,开展具有多学科知识关联的美术大单元教学设计,以培养新时代人才的综合能力与跨学科素养。

真实性评价视角下的美术大单元教学设计与实施——以“通透空间 重构文字”大单元为例

本文提炼了基于真实性评价的美术大单元教学设计流程与实施策略,有效促进了学生的学习和发展。

以学习任务为导向的美术大单元教学设计策略

在2022年出台的义务教育艺术课程标准的背景下,以学习任务为导向的美术大单元教学是提升学生核心素养的重要举措,是连接“目标”和“核心素养”的动态转译环节,也是促进教师开发美术课程的重要方向。笔者通过大概念搭建单元学习框架,用子任务的方式设计单元教学流程,用多元化的评价标准,建立大单元教学的整体思维,变革学习方式,强化课程育人导向,从而提升学生核心素养的发展水平,提升其综合素质。

核心素养背景下美术大单元教学的设计与实施

新课改要求教师在教育教学中除注重知识传授和技能培训外,还要逐步提升学生的科学精神、实践创新能力、责任担当意识,培养学生参加社会实践和自主学习的能力,使其具备较强的学科核心素养。该文作者探讨核心素养背景下初中美术大单元教学的设计与实践,并提出了几点思路,以期能为初中美术教师带来一定的参考。

指向学科核心素养的小学美术大单元教学

每门课程都承载着独特的育人功能、也蕴藏着特有的学科思维与方法,培养学生核心素养的关键是落实学科核心素养。学科核心素养导向下的大单元设计为教学寻找到明确的逻辑出发点,让教学有来处,更有去处,让学生为真实而学,在真实中学,是实施立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是落实学科核心素养的关键路径。文章初步探索了美术大单元教学的界定、意义和作用,以及实施的路径,为美术学科大单元教学提供思路和借鉴,以便解决当前美术教学中常见的问题。

核心素养视角下美术大单元教学的实践研究

在教育科学不断变革的时候,老师如果想让学生把自己所学到的知识掌握牢固,就需要把他们学科的核心素养很好地提高上去,审美能力也能够有提升,这就可以用上现在比较新颖的大单元教学方式去进行教学的活动。在初中美术教学里用上大单元的教学模式,能够让学生的实际发展需求被很好的满足,能够把他们的核心素养进行很好的培养。所以,就需要对艺术课程核心素养视角下的美术大单元教学进行研究,然后得到效果更好的教学策略,让学生有更好的发展。

“双线混融”支持下的美术大单元重组设计与实践——以《线条的魅力》单元教学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》中指出,注重结构化学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习。在美术大单元教学中,“双线混融”可以发挥资源丰富、过程开放、差异互补等优势,提供多维度支持。借助双线混融支持,对大单元教学的主题创设、问题归纳、资源重组等方面进行重构,引导学生主动探究,实现学习素养的提升。

以问题为导向的美术大单元教学探索--以《书中蝴蝶--藏书票》大单元教学设计为例

《普通高中美术课程标准(2017年版)》的颁布,意味着中国美术基础教育正式迈进核心素养的新时代。如何把美术学科核心素养落实到日常教学中?王大根教授提出,进行“像美术家一样创作”的教学设计。本文以问题导向为抓手,以《书中蝴蝶——藏书票》大单元教学设计为例,从用问题架构课程、逆向设计呈现落实问题、评价机制检测问题三个方面,探索以问题为导向的大单元深度学习的教学模式。

基于数字化教学的小学美术实践策略研究

随着现代社会的逐渐发展,信息技术不断发展成熟并融入到各行各业,成为推动行业进步的主要动力。教育事业作为关系到中国未来发展的重要事业,数字化、信息化技术在教育教学中的应用成为必然。本文通过分析数字化教学对于小学美术教学的意义,并提出了如何在小学美术教学中开展数字化教学实践,以此彰显出小学美术课堂的信息化、数字化体征,推动小学美术课堂朝着现代化方向发展。

大单元美术教学与绘画心理学的互促应用探究

在当前教育改革的背景下,美术教育在中小学阶逐渐受到重视。新课标强调美术教育对促进中小学生心理健康有着重要意义,因此中小学美术教育与绘画心理学紧密结合,有利于深入了解学生的美术心态和心理状况。通过系统的大单元美术课程,可以促进学生的身心健康发展,提高学生的生活和学习兴趣,缓解学生心理压力和消极情绪,有利于促进中小学生全面发展。

浅议红色题材美术作品在初中大单元美术教学中的应用

现阶段,部分青少年较为容易受到西方文化或网络不良信息的影响,导致青少年的观念出现偏差,而红色题材的美术作品能够在丰富课堂内容的同时,帮助学生树立正确观念、体悟红色精神,是具有重要意义的。因此,教师需要积极将红色题材美术作品与初中大单元美术教学进行融合,不断优化教学手段。基于此,本文首先阐述大单元教学的含义,其次分析红色题材美术作品在初中大单元美术教学中应用的意义,最后对红色题材美术作品在初中大单元美术教学中的应用进行探究。