面对现实 积极改革 稳步发展——综观国内普通高等学校美术学(教师教育)本科专业课程改革

随着教育部旨在推动高等美术学教师教育课程改革的一系列文件出台和试行,国内高师美术教育的课程及教学改革已经是"大势所趋"。虽然仍有诸多困难和现实问题,但只要转变观念,采取恰当的策略和方法,仍大有可为。

高校美术学(教师教育)本科专业课程“四维一体”研究

近年来，为适应基础美术教育课程改革要求，培养合格师资，各高校对美术学（教师教育）本科专业课程设置作出了相应的调整和转变：不断增强美术综合性课程、教育实践课程以及人文类课程，逐渐克服了专业面过窄、分科过细以及重技能、轻人文的弊端。本文试图通过美术课程的增减现象，从形式、内容、结构和发展等角度来深入探讨课程间的相互关系，以更加清晰地把握这一动向的深层意义。

高等学校美术学(教师教育)本科专业艺术设计课程设置与教学体系研究

当前,美术学(教师教育)的学科建设在培养目标、指导理念、运作机制、评价方式等方面出现了新的发展趋势,如何规范人才培养目标和规格要求,以保证人才质量,这对美术学(教师教育)课程设置和教学提出了新的要求。对高等学校美术学(教师教育)本科专业艺术设计课程设置和教学进行改革,是我们当前面临的重要课题。

试点背景下美术学(教师教育)专业课程设置探讨——以广州大学为例

教育部全国普通高校美术学(教师教育)本科专业课程试点工作要求试点院校对12门专业必修课程进行改革与教学实践,这就需要各试点单位打破现有的规范化的课程体系,对各类课程重新定位,并研究探索新的课程设置的合理性。包含试点课程的新的美术学(教师教育)课程设置应该有合理的课程结构和合理的课程内容,在具体实施中应该注意试点课程与其他课程的合理衔接,试点课程之间的内在关系与递进关系,要兼顾美术教育的综合性与美术学科的专业性,兼顾美术技能与人文素养,同时要注意课程设置的适应性、开放性与发展性。

高校美术学(师范)专业为基础教育培养高素质美术教师的思考

高校美术学(师范)专业是培养基础教育美术师资的主要阵地,旨在培养综合素质较高的中小学美术教师,其教学质量直接影响美术教育人才的培养质量。因此,高校美术学(师范)专业应该努力提高学生的专业技能素质,促进学生全面发展;加强学生的文化理论素质,提高学生的艺术修养;加强学生的思想道德素质,培养学生的职业精神;注重培养学生的综合实践能力和创新意识,为我国的基础教育输送更多满足时代发展需要的高素质美术教师,培养更多理想信念坚定、知识丰富的优秀人民教师,道德情操高尚、具有仁爱之心的优秀引路人。

对小学教育本科专业教师培养理念的思考

小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养理念、课程结构、教学模式、评价体系等是我们必须正视和探讨的新课题。小学教育本科专业必须树立专业化人才的培养理念,培养具有专业素养的小学教师;必须确立创新型人才的培养理念,培养具有创新素质的小学教师;必须树立合作型人才的培养理念,培养具有合作能力的小学教师;必须树立研究型人才的培养理念,培养具有研究能力的小学教师。

中小学美术教育教学与高校美术学(教师教育)关系研究

1．中小学美术教育教学改革。1992年，教育部颁布了《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》，2000年6月，启动了基础教育课程改革项目，其中包括制定与研究义务教育阶段和普通高中美术课程标准的两个项目。

美术学(教师教育)“五结合”人才培养模式刍议

美术学(教师教育)现行培养模式存在与基础美术新课改脱节,与网络时代的信息传播步调不一致,与学生的学习需求存在一些不相符等不足。因而,建立结合社会实际需求、结合地方美术资源、结合网络课程资源、结合人才质量与综合效益的美术学(教师教育)"五结合"人才培养模式,可以从培养的目标、培养的内容、培养的方法等方面的创新来改变这种状况。

“美术学”和“音乐学”本科专业简介

池州学院艺术系成立于2000年，现有音乐学和美术学两个本科专业和音乐教育、美术教育及艺术设计三个专科专业。从2004年至今，艺术系毕业生就业率每年均位居学院首位，平均就业率达99％。

山东工艺美术学院18个专业获批国家级和省级一流本科专业建设点

日前,教育部办公厅发布《关于公布2019年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》,正式公布2019年度一流本科专业建设“双万计划”建设点名单。山东工艺美术学院6个专业获批2019年度国家级一流本科专业建设点,12个专业获批2019年度省级一流本科专业建设点。根据《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函〔2019〕18号)、《山东省一流本科专业建设实施方案》等文件精神,2019年5月,山东工艺美术学院认真组织开展了一流本科专业建设点的申报工作。

对当前我国小学教育本科专业教师培养模式的思考

小学教育本科专业是当前我国大学本科中较新的教育类专业,它不但有效地提高了小学教师的学历水平,更为我国师范教育由三级向二级的过渡提供了新的培养思路。但在人才培养模式、专业定位、课程结构等方面,教育界还存在着不小的分歧。因此,综合分析以上方面的长短,并对此进行分析研判,去芜存精,找到一条培养适应国际潮流和当前我国教改需要的优秀小学教师的坦途,是我国教育事业的客观需要。

山东工艺美术学院21个专业入选国家级、省级一流本科专业建设点

近日,教育部办公厅发布了《关于公布2020年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》(教高厅函〔2021〕7号),经各高校网上申报、高校主管部门审核,教育部高等学校教学指导委员会评议、投票推荐,教育部认定了3977个国家级一流本科专业建设点,其中中央赛道1387个、地方赛道2590个。同时,经各省级教育行政部门审核、推荐,确定了4448个省级一流本科专业建设点。我校文化产业管理、美术学、环境设计、产品设计4个专业获批2020年度国家级一流本科专业建设点。建筑学、公共艺术、艺术史论3个专业获批2020年度山东省省级一流专业建设点。

就业困境催生高师美术学专业的教育内核转型

高师美术学由于专业不断扩大规模,开拓新的学科领域,完成了从精英型教育向大众型教育的转化,但是就业困难正日益凸显出来。究其原因,既有宏观的社会经济发展不成熟的原因,更多则是由于高师美术学专业的教育内核远离实际,已经到了必须转型的阶段。

议科教融合的美术学(教师教育)工作室教学

教学与科研长期以来就是一个重要的研究课题。近年来,美术学(教师教育)专业出现培养目标与地方社会经济需求不完全一致的问题。如何在地方本科院校向应用转型的背景下,解决好这一实际问题?实施教学与科研一体化的工作室教学模式,将教学质量与教师的教学业绩直接挂钩,实现学生全面参与教师主持的科研活动,教学评价注重学生的综合实践能力,是解决美术学当前发展难题的一个有效的途径。

普通高校音乐学（教师教育）本科专业课程改革的探索

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》明确提出，要“体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、

地方高校历史学本科专业教师教育课程体系改革探索——以安阳师范学院历史与文博学院为例

当前,地方高校历史学本科专业的教师教育课程还存在课程体系标准唯一、课程结构不合理、课程内容陈旧等问题。完善和优化地方高校历史学本科专业教师教育课程体系,要缩减总学分,优化课程体系结构,实施分类培养,注重教师教育素养与技能的培养,提高实践课程的比例,注重专业课程的建设,使历史学专业课程与教师教育课程并重。

教师专业化视角下的小学教育本科专业

小学教育本科专业的设立是教师专业化发展的必然要求,是教师教育改革的成果。然而,小学教育本科专业在纳入高等教育体系中出现了一些问题,本文从教师专业化视角下来探讨小学教育本科专业出现的一些问题及策略。

实践取向下的小学教育本科专业教师教育课程改革探究

本文论述小学教育本科专业教师教育课程中存在理论与实践的严重脱轨、忽视对学生实践能力的培养等问题,阐明贯彻“实践取向”教师教育课程理念的必要性,提出构建理论与实践相融合的教师教育课程格局、实施以实践为中心的教学方法、构建“合作共同体”课程的实施模式等措施,推进以实践为中心的教师教育课程改革,从而提高教师教育课程的质量,提高未来小学教师的实践能力.

高师院校小学教育本科专业教师教育课程改革探究

本文分析高师院校小学教育本科专业教师教育课程设置残缺不全、实践课程效果不明显、理论课与实践课相脱节等问题,提出相应的改进措施:明确课程目标,建立开放、实用的课程体系;开放课程资源,建立实践共同体;构建以实践为取向的课程结构。

“首届全国美术教育教师作品展”在四川美术学院开幕

由中国美术家协会美术教育委员会、中国教育学会美术教育专业委员会、四川美术学院联合主办，四川美术学院美术教育系、四川美术学院美术馆承办的“首届全国美术教育教师作品展”于2017年9月22日在四川美术学院美术馆开幕。