生活化教学提升小学生美术学习力

生活化的美术学习是美术教育的本质回归,它指向学生的美术素养的发展,指向学生的美术学习力的提升。提升小学生美术学习力要构建生活化的美术学习场域,激发学生的美术学习潜质,鼓励学生的美术学习创新,优化生活化的美术学习品格。向美而生、因美而起、成人之美、美美与共,是生活化美术教学的根本性追求。生活化的美术创作,是对学生生命蓬勃生长、完整发展的一种美好见证。

以“大概念”为载体提升学生美术学习力

在美术教学中,教师要聚焦“认知”,打通“边界”,自我“建构”,提炼“大概念”进行有效备学;要应用“大概念”,诊断学生的具体学情,引导学生的深度探究,促进学生的学习感悟,进行美术学习实践。评价“大概念”教学应当注重体验性、递进性、素养性,进行有效反思。

“美术手账”:提升学生美术学习力的有效路径

“美术手账”不同于课堂上教师下发的美术本,它可以随机地、自由地表达学生的内心。基于“美术手账”的核心内容、应用内容、引领内容和创造性内容展开教学,能有效提升学生的美术学习力,发展学生的美术核心素养。从某种意义上说,“美术手账”是学生美术学习本质力量的感性显现,是学生生命实践的智慧表达。

做学生创作的点拨者提高学生的美术学习能力

现代社会对人才的要求越来越严苛,对学生的要求也越来越高。学生对美术的爱好是需要培养的,教师要不断加深学生对美术的了解,正确点拨学生的创作,提高学生的学习意识,激发学生的创作热情,让学生对美术和生活产生浓厚的兴趣。

基于“具身认知”的小学美术教学

“具身认知”是学生美术学习的一种有效样态。在美术教学中,教师要创设“具身认知”的情境,使其从“单一”走向“丰盈”;引导学生开展“具身认知”活动,使其从“模仿”走向“建构”;引领学生的“具身认知”,使其从“干涉”走向“启发”。通过基于学生“具身认知”的美术教学,提升学生的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。