基于学科核心素养的小学美术情境教学

在小学阶段,美术教学的目的是促进学生审美、感悟、共情、才艺等能力的提高,实现全面发展。新课程改革背景下,素质教育、核心素养成了教育领域关注的重点话题,强化学生核心素养培养也是教师开展教学活动的目的。美术学科核心素养主要包括艺术感知力、创意表达力、审美情趣、文化素养等多个层面。

基于美术核心素养中的小学美术情境教学初探

本文主要探讨核心素养背景下小学美术情境教学,情境教学对学生素养的培养的积极促进作用,以及从工业化到信息化的发展中,对学生能力素养的迁移,情境教学与真实性的学习与现实社会的关系,反思与评价对情境教学的重要作用。

都市文化时代的美术情境

我们今天的美术发展,是和都市化的加速进程同处一个时空的。因此,当代中国美术的情境也离不开都市文化的背景,它甚至是都市文化的一部分,闪烁着都市文化时尚的光泽,也潜伏着都市文化的"现代病"灶。

美术情境教育与幼儿创造力发展的实验研究

创造力就是创新的能力。创造力对一个人,一个民族,乃至一个国家都有着举足轻重的作用。幼儿教育作为儿童接受教育的初级阶段,对儿童创造力的发展起着无可比拟的作用。诸多研究表明:幼儿的创造力主要是通过绘画、音乐、舞蹈、手工制作和游戏等活动表现出来,并在这些活动中不断发展。因此,在幼儿园深入开展美术教育,必能促进儿童创造力的发展。李吉林情境教育理论更关注情境的呈现,问题的开放,材料的适度,内容的选择,倡导让儿童在生动、趣味的情境中进行充分的表达、表现与创造。本文阐述了将李吉林老师情境教育的理论注入幼儿园常态的美术教育中,并探索出情境美术的有效路径和方法,提高幼儿的审美情趣和审美创造,保持儿童创造力的发展。

引领智障学生在美术情境中漫步

我从审美视点出发,结合智障学生的审美特点,捕捉教材的"生活展现",演绎多种"图画呈现",构筑美术教学情境,经由师生"生命实践"的审美活动,达成"审美—立美"的教育模式。

幼儿园美术情境教学对当前幼儿园美术教学的启示

情境美术教学是幼儿园教学活动中的常见形式。创设情境,激发幼儿的兴趣;运用情境,激励师幼互动;借助语言,解决的问题;利用情境,结果为分享。“以情为经”,以“境”为纬,通过挖掘素材,切入情致,创设情境,为幼儿的主动参与,主动发展提供广阔的空间。

绘本在幼儿园情境化美术教学中的应用探究

在幼儿园美术教学中创设情境,可以激发幼儿的兴趣,促进课堂互动,增强幼儿的情感体验。随着素质教育的推进,情境化教学在幼儿园美术教学中得到不断发展。绘本作为幼儿园教学的重要资源,可以起到丰富和拓展情境化美术教学的作用。该文针对绘本在幼儿园情境化美术教学中的应用展开相关研究和探讨,提出优化策略。

小学美术课堂中情境教学法的有效应用

在小学美术教学中,教师不仅要让学生了解专业的美术知识,而且要让学生了解美术,认识艺术,培养学生的艺术审美能力和艺术修养。在小学美术课堂中应用情境教学法可以有效提升美术课堂的教学效果。

浅析信息化背景下基于核心素养的职业大专院校美术教学问题情境创设

时代发展进步,带动着信息技术的迅速发展,中国新课改下的教育部门下发的核心素养为基本教学素养的指令引领着时代教育的步伐。核心素养下的职业大专院校课堂,信息技术的应用已经十分广泛。美术教学方式也在不断创新,其中问题情境的创设对教学效果有很大的提升。信息技术和美术问题情境的结合,带给学生不一样的艺术课堂体验,对提升学生的艺术核心素养助益巨大,为高职院校设计专业活动的顺利开展打下坚实基础。

电教教学手段促进小学美术情境教学研究

在小学的美术课堂教学中,教师应该营造一个积极创造和教学相融合的氛围,让学生及时在某个局限的、特定的环境中,也能激发自身对知识的渴望,充分地发挥孩子们丰富的想象力,主动探索发觉,积极地参与到美术课堂的学习中。而电教教学模式能充分结合行、声、色等特点,让学生们更加愉快地投入到美术课堂学习,并且电教媒体也能创造欢快、愉悦的氛围,以此来提高美术课堂质量。

美术情境教育与幼儿创造力发展的实验研究

伴随着素质教育被受到普遍的认可,人们开始越来越重视教育教学活动,特别是素质教育被推到一个全新的高度,素质教育有利于教育教学的全面开展。素质教育有效的推进幼儿全面发展,特别是在幼儿阶段,美术教育更具有深层的意义。美术教育是素质教育中一个最为重要的组成,在幼儿阶段加强美术教育,并运用情境教学法,不仅能够实现教育教学活动的教育效果,还能使幼儿得到全面和谐发展。情景教学法,成功的运用到美术情境教学中,并特别在幼儿阶段,能够激发其创造力,使幼儿积极地开发其智力,促进幼儿全面可持续性发展。

在美术情境中培养学生自主学习的兴趣

在课堂上为学生设置疑问激发学生的求知欲望,让学生感觉到有悬念,他们就认真的去思考,找解决的法则,这时教师通过一定的情境提出这种"疑问"。教师和学生都处于疑问的气氛里,然后同学在小组中探讨这种疑点,找到解决的方案,在不断的否定肯定否定肯定中,总结出接近准确的答案,这时教师通过情境让学生进一步的把思想靠近更准确的答案,教师在不断的设疑悬念挖坑引领中,培养自主学习的良好内心,让学生得到锻炼。

沉浸式学习:美术课程情境化的回应与落实

"课程内容情境化"是《普通高中美术课程标准(2017年版)》提出的新观点、新举措,沉浸式学习以独特的优势在美术教学实践操作中对此进行了回应和落实。文章分析了沉浸式学习的价值意蕴,认为它让美术知识和技能变得可亲可感,让学习方式变得生动活泼,让教学过程变得开放深入。归纳了沉浸式学习的实践操作策略,认为它能帮助学生透过情境,学会学习,继而提升审美素养,观照生活经验,获得美的享受。同时,还根据资源类型,结合教学案例,提出了美术沉浸式学习的基本样式,继而让"课程内容情境化"扎根在教学现场,让学习既有意思,又有意义。

情境美术——提高课堂教学实效的新路径

文章探寻小学美术课堂教学情境的生发状态,分析教学的价值,并且从形象情境、联系情境和综合情境三个方面分析了情境创设方法,以创设真正有价值的教学情境,促使小学情境美术课堂达到实效。

浅谈幼儿园情境美术教学

情境美术教学是幼儿园教学活动中的常见形式。创设情境,激发幼儿的兴趣;运用情境,激励师幼互动;借助语言,解决的问题;利用情境,变结果为分享。"以情为经",以"境"为纬,通过挖掘素材,切入情致,创设情境,为幼儿的主动参与,主动发展提供广阔的空间。

幼儿园美术借助情境教学的策略研究

情境美术在幼儿阶段的教学活动中发挥了关键作用,借助这种教学模式可以全面激发儿童的学习兴趣,加强师生之间的学习互动,帮助儿童更透彻地掌握绘画技巧。在幼儿美术课堂上,恰当地运用情境教学,可以把教材中的教学资源结合具体的情境进行教学,引导儿童主动参与课堂学习,为儿童提供广阔的学习空间,推动教学活动的顺利完成。

幼儿园情境美术课程活动实践研究

幼儿园的美术历经三十三年，处于当今的课程改革之际，我们回顾历史，追溯历程，历数变革，可以用简单的四句话概括这漫长的时间：由单一技巧教学转化为综合技能教学，由个体客观描绘转化为幼儿内心表达，由硬性灌输转化为自主创意，由教学特色转化为课程特色，体现了教育改革、教学改革以及课程构建的巨大改革正动能，终结了一条曲折的探索小路，开拓了一条通向幼儿持续发展的新航道。

培养大班幼儿遵守规则意识与能力的方法研究——以主题情境美术游戏为例

遵守规则的意识与能力对于幼儿一生的发展都有重要的促进作用。进行多方面观察、访谈、教学及评估后,笔者选择通过主题情境美术游戏来培养大班幼儿遵守规则的意识与能力。通过有趣的美术表现形式,发现其中所蕴含且必须遵守的操作规则;将多种美术表现形式融入有趣的自选美术区域中,按标记选择游戏;以主题情境美术游戏为载体,让幼儿在互助交往中增强遵守规则的意识与执行规则的能力;通过家园互动有效促进幼儿游戏进展及规则意识与能力的发展,使幼儿逐步改变不良的行为及学习习惯,养成按一定规则行事的良好习惯,为今后的学习和生活打好基础。

情境化美术活动促大班幼儿自主创意能力提升

为促进大班年龄段的幼儿在情境化美术活动中提高自主创意能力,分析情境美术教学对大班年龄幼儿的重要性。通过分析教学实践中的案例,对情境化美术活动的内容选择、教师的支持以及教学策略进行思考,在实践中证实情境化的美术教学能够促进大班年龄幼儿自主创意能力的提升,可以帮助幼儿学会感受美、发现美、创造美,促进幼儿大胆的创意表达。