高等师范教育美术教学论课程教学改革的实践探索

中小学美术教学论是师范类美术学专业必修课,有助于学生掌握美术教学理论,用理论指导实践,为未来从事美术教师职业奠定良好的基础。该文分析高等师范教育美术教学论课程与教学改革的现状,基于新版普通高中美术课程标准和义务教育艺术课程标准理念,探索中小学美术教学论课程的教学改革,改进课程评价方式,从而转变课程教学方式,提升教学效果质量,创设有效课堂,以期培养能够开展中小学美术教学与教学研究的应用型人才。

深度学习视角下高职美术师范生专业课程教学研究——以美术教学论课程为例

深度学习注重知识整合联结、理解应用,与核心素养的目标追求一致,是高职院校落实核心素养的有效途径。推动高职院校美术师范生课堂的深入学习,对于学生整合知识、强化内部动机,促进课堂深入的可持续发展具有重要意义。推动课堂深入学习中,分析把握学习主体存在的问题,把转变学习方式与构建项目式教学方式相结合,以项目促学习、以问题促理解,为提升高职美术师范生深度学习,落实核心素养的培养目标提供可行思路。

PBL教学模式在“中小学美术教学论”教学中的应用

长期以来,"中小学美术教学论"教学模式较为陈旧,教学方法较为单一和线性。从课程特点、教学对象特点和学习环境特点上看,PBL教学模式融入"中小学美术教学论"课程教学都有其可行性。在"中小学美术教学论"课程教学中应用PBL教学模式,可以从确定明确的教学目标、设定适恰的问题情境、组织有序互动的学习结构、实施多主体、多样化的评价方式等环节入手,开展有效教学。

高师美术教学论课程改革探究

高师美术教学论课程是美术教师教育教学中的一门兼具实践性、理论性和综合应用性的课程,通过学习应使学生系统掌握中学美术教学的知识,形成一定的教育理念和教学技能,具备初步美术教育教学研究能力。但该课程存在诸多问题,在教学计划、教学大纲、教学目标、教材、教学方法、教学技能训练、质量评价、教师素质等各方面都必须进行改革。

小学美术教学现状与高师美术教学论教学改革

本文通过对湖南一师美术教育专业往届毕业生中的小学美术教师的教学现状调查,发现高师美术教学论的教学存在许多亟待解决的问题,由此提出构建高师美术教学论与教育实习多元化开放式教育模式等美术教学论的教学改革策略。

以师范教学技能竞赛推进中小学美术教学论课程改革

针对高校中小学美术教学论课程教学中存在的问题,提出以师范教学技能竞赛为依托进行教学改革,论述了改革的作用,并详细阐述了教学改革的实施步骤,即在中小学美术教学论课程中依照竞赛规则,以参赛演练为目标,引导学生进行美术课程标准解读与教材研读,然后选择课题进行教学设计与课件制作,在此基础上进行模拟授课或片段教学演练,最后进行教学评价与反思。

高校美术教学论课程与当地中小学美术课程、教学相链接的方法探究

高校美术教学论课程是为培养合格的中小学美术教师而开设的。然而,长期以来普遍存在的问题是:美术师范毕业生无法较好地适应中小学的美术教学工作。究其原因,师范院校的美术教学与中小学美术教学相脱节是最为直接和关键的问题。本文以伊犁师范学院与伊宁市中小学为例,通过三种方式研究高校美术教学论课程与当地中小学美术课程、教学相链接的方法,从而探寻解决上述问题的有效途径。

高师院校《美术教学论》课程教学方法的探索

《美术教学论》是高师美术教育专业培养合格美术教师的重要课程，是训练学生从事中学美术教学能力的保证。为适应培养目标的需要，我们对高师《美术教学论》课程的教学从思想观念、教育教学方法、教学环节等方面进行了探索改进。

以能力为向导的美术教学论课程全过程考核方法研究

美术教学论是为师范类院校美术专业学生单独开设的一门课程,它以讲授课堂的教学方式方法为主,教会学生如何运用科学的思维方法教学,如何科学地认识并承担本门课的教学任务,以及如何把握本领域的相关知识体系。因此,美术教学论是师范类美术专业生必修的重要课程。本文以"以能力为向导"作为切入点,从学生自身出发,对美术教学论的全过程考核的方式方法做尝试性的探究。

高等院校美术理论教育教学改革探究——评《美术教学论》

高校美术教育承担着培养中小学美术师资的重要任务，随着我国高校规模的不断扩大，近十多年的大学扩招导致生源质量不断下降，很多高考学生因文化基础比较薄弱，便转而报考对文化课成绩要求不高的美术专业。因此，很多美术生只会一点美术专业基本技能，却对美术理论不感兴趣。还有很多高校美术专业教师理论水平也不高，对美术理论教学不够重视。由此可见，高校美术理论教育教学的改革势在必行。高校美术院校的教师要转变思想观念，重视美术理论教育教学，积极改革落后陈旧的教学内容、教学形式，改革僵化的传统教学模式和考试制度，要积极探讨引入高校美术教育教学改革中的理论前瞻性与操作可行性，在引导学生掌握美术专业技能的基础上，还要积极学习艺术理论知识，加强个人的文化知识修养和艺术理论水平，达到不仅能胜任中小学美术教育教学，还能够从事美术作品的创作，以适应新时期培养人才的需要。

“互联网+”背景下的高校美术教学——评《新编美术教学论》

“互联网+”时代的到来为高校教育发展提供了更多的可能。美术教学是高校教育中专业性极强的一种,且具有极高的艺术性,因此美术课程的教学理论发展速度和实用教学内容的更新速度非常迅速,这给美术学习和美术教学增加了难度。

关于高师美术教学论课程的实施意见

美术教学论课程的有效开展关系着高师美术教育培养目标的全面实现,认识其重要性,整合教学资源,梳理培养方案,进行必要的课程改革与调整,是摆在高师美术教育工作者面前的重要任务。

师范类美术学专业课程体系设置研究——以美术教学论课程为切入点

从毕业生就业角度来讲,师范类高校美术学(教师教育)专业承担着双重职能:一是为中小学培养优质的师资力量,二是培养美术专业人才,即美术家、设计师等。但从实际培养质量来看,师范生的教学水平和教学研究能力差强人意;美术专业人才也很难崭露头角。所以,该专业在人才培养过程中存在着诸多的问题急需解决。本文以美术教学论课程为切入点,分析该专业目前存在的问题,并提出解决问题的策略,以此来回应师范类高校此专业课程体系设置的关切。

《中小学美术教学论》的生态式建构——“基础衔接”的生态式教学目标

《中小学美术教学论》以中小学美术教育为对象进行研究和教学,其教学目的必须与基础美术教育的需要进行生态"衔接",形成统一的美术教育"生态链"和"生态整体"。本文从理论引导与知识结构、中小学美术教学的目标、"中小学美术教材"展开"基础衔接"的生态式教学目标。

PBL教学模式在“中小学美术教学论”教学中的应用

当今时代,随着我国科技生产水平的不断发展,社会对于人才的要求也是在不断的提高,在这样的背景下,如何培养能够适应社会生活,并且能够在发展的过程中始终具备学习能力的人才,已经逐步成为社会对于学校培养人才最为迫切的要求。在中小学发展阶段,是学生发展的关键时期,这个时期以问题为基础(PBL)的教学模式,对于学生的能力的培养具有重要意义。因此,本文针对于现有PBL教学模式在我国中小学应用的现状分析,指出在我国中小学美术教学论中应用PBL教学模式的可行性,促进我国中小学学生综合素质的全面发展,在中小学中开展有效教学。

以教育实习为导向的美术教学论课程教学方法探究

随着高校师范专业认证的推进和师范教育改革的深入,如何培养具备扎实的美术教育技能并适应中小学美术教育工作的师范生,成为高校师范教育研究的重要课题。美术教学论是高校美术师范教育课程体系的核心课程之一,如何开展有效的教学,使该课程为教育实习奠定基础,促进师范生教学实践能力的提升,引起了有关人员的重视。基于此,该文以教育实习为导向,立足于教学实践,探索美术教学论课程的教学方法。

浅议独立学院美术教学论课程与新课标对接中存在的问题及对策

一、 独立学院美术教学论课程现状分析。美术教学论课程具有理论性、实践性和综合性的特点,是独立院校美术教育专业学生的必修课程。随着国家基础课程改革力度的加大,美术教学论课程的基础性作用越来越受到重视。当前独立院校美术教育中,存在美术教学论课程与新课标要求衔接不合理、师资培养的模式跟现代美术教育发展的要求脱节、未能有效地将专业课程与教育教学论等课程有效整合等问题,在教育教学实践中,独立院校美术教育与我国现行的美术课程标准的要求存在一定差距,这势必会影响我国学校基础教育改革的推进力度。

以基础美术教育为导向的美术教学论课程探究

美术教学论作为普通高等学校美术学专业美术教育方向的必修课程,因其丰富的理论性和广泛的应用性在基础美术教育师资的培养中发挥着重要的作用。基础美术教育与美术教学论课程联系紧密、不可分割,以基础美术教育为导向的美术教学论课程的健康发展,直接关系到基础美术教育的健康发展。该文探讨基础美术教育与美术教学论课程的现状和关系,并在当前所面临问题的基础上,探究美术教学论课程的教学方法。

美术教学论教学方法探究

《美术教学论》是美术师范类学生毕业前在学校的一门实践课,对于学生来说是非常重要一次课程,无论是提升教学技能还是教学方法都非常重要。文章就是根据平时教学经验和同行建议给大家参考,主要从教学的方法展开。

初中美术教学论文：浅谈初中美术教学评价

初中美术的教学评价对于学生素质的发展,促进美术教学水平的提高具有重要意义.本文在分析初中美术教学评价现状的基础上,结合笔者的实践与总结,主要从评价标准、评价手段、评价形式和评定体系四个方面提出了初中美术教学评价的实施建议.