新时代县域中小学美术教研工作的核心任务与实施路径

做好新时代县域中小学美术教研工作,要聚焦提升美术教师专业技能、优化美术教师教学艺术、构建美术学业评价体系、引领美术特色课程开发等核心任务,构建多级教研体系,扎实推进主题教研,搭建师生展示平台,开展美术专项研究,深入学校教师课堂,让美术教研更有层次性、针对性、实效性、成果性、基础性。

谈美术教研员在教师成长中的作用

以往我们对教师的成长和师资队伍的建设 ,总是着眼于教师自身的素质及各种业务水平的提高 ,而对教师成长中的其他因素 ,比如教师进修制度、进修内容和活动方式 ,以及地区教研员的作用却很少谈及。随着教育改革的深入 ,新课程的实施 ,教师成长的内涵在不断扩大 ,在当代教育语境下 ,教研员应起到什么作用 ?

网络信息传播背景下的美术教研——以侃点美术教育群为例

网络信息的发展,尤其是群体信息交流方式的发展,为美术教研提供了平台。分析美术教育群在美术教研中存在的问题及其解决对策,可以促进美术教研活动的顺利开展,提高教研的实效性。

信息技术环境下高中美术教研交往共同体推动美术教育改革

本文阐述广东珠三角五所高中与湖南湘西民族地区两所高中美术教师利用信息技术推动构建学校、美术教师教研交往共同体,并推进学生美术素养实践研究及公立与民办、重点高中与普通高中交叉实践研究。聚焦信息技术环境下的美术教育教研交往,为进一步推进我国教育改革,提高学生的美术表现素养寻找新方法和新途径。

“听后记”是反思美术教研策略的有力依据

教研员除了知行新课程、新理念、新教材、新教法外,更重要的一点是要了解教师的真实需求,使学科教研更贴近基层教师的发展需要。教师的“听后记”,是教研员及时捕捉教研活动信息、了解教师真实感受的主要渠道;是教研员反思教研活动成败、及时调整教研策略、提升教研品位的有力依据。

新美育时代美术教研的路径探索

美术教育是美育的重要组成部分,对塑造美好心灵具有重要作用。在新美育时代,北京市海淀区教师进修学校艺术教研室的中学美术学科教研,传承团队研修、案例研究、专题论坛、项目推动、经验分享、成果推广的区级教研模式,对美术教研的路径进行了积极探索:通过“5+M+N”美术学科研修课程,以常态化美术教研夯实美育基础;通过“把握美育现状,设定美术教研目标”“研发美育资源,丰富美术教研内容”“立足美育课堂,优化美术教研方式”“打造美育项目,提炼美术教研成果”,以精准化美术教研提升美育实效;通过在众筹行动中增进美育智慧、在混合研修中培育美育素养、在渐进融合中打造美育文化,以长效化美术教研促进学校美育的整体发展。

普通中学美术教研组建设策略初探

中学美术教研组的建设关系到课堂教学质量的提高、教师的专业化发展和学校整体工作,对于促进学校美育工作的健康发展,办好一所优质学校,具有重要的现实意义。

翰墨育桃李 赛课展风姿--市教研院美术教研部开展书法学科教师能力素质提升竞赛活动

为深入贯彻落实《全省基础教育教师能力素质提升计划(2021-2025)实施方案》和省市基础教育教师能力素质提升计划培训会精神,加快推进牡丹江市基础教育教师队伍建设和专业化发展,提升基础教育教师教书育人的能力素质,为全省竞赛选拔优秀人才。牡丹江市教育教学研究院美术教研部组织开展了全市小学书法学科教师能力素质提升竞赛活动。

促进教师差异发展的区域美术教研探索

当下的区域教研还存在教研活动目标太过笼统缺乏指向性,内容太过统一缺乏适宜性,方式太过传统缺乏创新性,评价太过空洞缺乏激励性等问题。因此,要正视现实存在的差异,尊重教师个体成长的需求,改变千人一面的传统教研理念与方式,让每个教师都能找到适合自己发展的最佳路径。可通过基于差异制定个性化发展规划,体现差异开发菜单式研修课程,发展差异推行学分制评价机制等路径来实现促进教师差异发展的美术教研。

浅谈“上课+讲座”互助式美术教研

"上课+讲座"互助式美术教研是一种教研理论与教研实践的创新。"上课+讲座"互助式美术教研,体现了"按需施教、按需施讲"的教研思想,注重了实践与理论的融合;注重了学科教研的针对性、实践性和实效性;帮助了教师将抽象的教学思想变为可视性、形象性、生动性,将看似琐碎的教学行为变的理论性、系统性、条理性,促进了美术教师专业化发展。

O2O美术教研模式促进教师专业发展研究

教师素质是教育改革与发展的关键,教师作为学生成长道路上的指引者,必须在学习实践中不断提升自身专业能力、业务水平和综合素养,将理论与实践相结合,在探索中前进和发展。素质教育的深入推进对小学美术教师提出了全新的要求,学校要通过多种途径促进美术教学专业发展,提升美术教学质量,贯彻落实素质教育基本要求,推动文化教学和素质教育的同步发展。通过对O2O美术教研模式对教师专业发展的促进路径进行研究,在潜移默化中提升教师综合素养,在美术教学中给予学生有效指导。

描绘集体拔节的美育长卷——记湖南省湘潭市教育科学研究院美术教研员邓宏

一位中小学美育的探索者,一个坚守一线实践的研究者,一名勤于实验的匠人,文章介绍的是一位根植课堂的美术教研员一湖南省湘潭市教育科学研究院美术教研员邓宏老师。

浅谈中小学美术教研组工作计划应遵循的原则

美术教研组的工作任务就是深化本校美术教育教学改革，深入推进素质教育，大力实践美术教育创新。所以，在制定美术组工作计划时，要做到“有具体政策，具体措施，解决具体的思想问题和实际问题。”为美术组的教育教学研究探索指明方向。

“第三届全国城乡中小学美术教研论坛暨蒲公英种子教师培训活动”综述

金秋之季,由中国美术家协会正式批准,亚洲美术教育研究发展中心、中国美协少儿美术艺委会等单位主办,长沙师范学院美术与设计学院承办的“第三届全国城乡中小学美术教研论坛暨蒲公英种子教师培训活动”于2018年10月18日至20日在长沙师范学院举行。

向美而研:基于丰子恺美育思想的区域美术教研路径探索

丰子恺被誉为“中国最像艺术家的艺术家”。把美育作为培养崇高而完整人格的重要组成部分,是丰子恺美育思想的基础。丰子恺认为,美育即“艺术教育”,包含真、善、美三个方面,其中“真”指向知识的教育,“善”指向意志的教育,“美”指向情感的教育。[1]34丰子恺美育思想中蕴藏着对童心、艺术心与仁爱心的呵护与培育。丰子恺将创造美、传播美、培植美融于一体,真正做到了“美”与“育”的结合。

新时期美术学科教研员专业标准培养探析

随着教育教学改革的不断深化与全面提高义务教育质量文件精神的贯彻落实,强化学科教研员的职责与专业标准已显得十分重要。文章对新时期美术学科教研员的工作职责与专业标准进行重新审视,提出了美术教研员应具备“六手”的专业标准,即美术教研员应该努力成为“美术造型表现的好手、课堂教学实践的能手、学科教学研究的高手、教师专业成长的帮手、学校特色创建的助手、区域学科内涵发展的推手”,并阐述了“六手”专业标准的内涵指向、基本特性、基本作用及其培养路径。

玩泥乐陶艺 师心承“非遗”——记二七区多彩美术教研之艺术实践篇

2018年9月25目至10月16目,河南省郑州市二七区美术教师在区属艺术小学、永安街小学和汝河路小学三个教研点同时开展了为期三周的,主题为“玩泥乐陶艺师心承‘非遗’”的美术艺术实践教研活动。

教研员访谈录（三十六） 开放包容、积极进取的广州美术教研

一、实验先行、稳扎稳打 赵蓉（以下简称赵）：陈老师您好!非常感谢您能在百忙之中接受本刊的采访。

以联盟为载体 以文化为内涵——浙江省金华市美术教研特色简介

一、金华美术教育概况 崔卫（以下简称崔）：李老师您好!欢迎您接受我们的采访。 李启云（以下简称李）：崔博士您好!《中国美术教育》是我市美术教研员和教师的必备、必读杂志，长期指引着全市中小学美术教学改革，一直引领我们的理念提升与专业成长，不愧为良师益友。能够有机会接受贵刊采访，介绍“以联盟为载体，以文化为内涵”的美术教研经验，我深感荣幸；尤其您在繁忙的编辑工作之中抽出时间来采访我，更是让我感动!

当美术教研踏上网络的快车

美术学科是一门知识与技能相结合的学科，对任课教师美术素养的要求很高，教师美术素养的获得，需要长期的理论学习和技法练习，美术教学技能的掌握也需要不断的研究和实践。现阶段，由于教师编制以及学科课时设置的原因，学校专职美术教师严重缺乏，