PCK视域下幼儿美术教育课程的具身认知实践研究

目前,幼儿美术教育课程需要实现理论与教学的革新。该文以湖南幼儿师范高等专科学校学前教育学院学前教育专业的40名志愿者学生为研究对象,进行每周1次为期2个月的PCK视域下基于具身认知理论的教育干预实验。研究发现,对学前教育专业学生进行具知认知教育干预后,实验班存在显著差异,对照班差异不显著。因此,具身认知在学生的学习中具有独特的作用,可促进学生认知能力和实践能力的发展。

民间艺术在美术教育课程中的传承与发展研究

"民间艺术"作为艺术领域的瑰宝,虽历经时代变迁和新技术冲击,但因其独特魅力仍备受广大人民群众喜爱,在美术教育领域也出现更多有关民间艺术的内容,但由于民间艺术的地域性强、系统性差、组织形式繁多等特点,鲜在美术教育课程中系统呈现和传承,其应用与保护也鲜见于课程体系范围之内。文中分析民间艺术的主要表现,列举民间美术艺术作品,提出将民间艺术引入教学内容体系,使其精神和内容在美术教育体系中得以传承和发展。

论美术教育课程设计的价值取向

本文认为，美术教师首先应当明确美术教育课程的价值取向。其次，需要确定美术教育课程设计原则，进而促进自身专业素质的养成，升华专业智慧。

即墨榼子艺术作为一种美术教育课程资源开发与利用的可能性

即墨榼子艺术作为入选青岛非遗保护名录的民间艺术,承载着丰富的胶东半岛民间文化艺术内涵。即墨榼子艺术可作为一种乡土美术课程资源,在当地美术教学中发挥作用。文章结合对即墨榼子艺术的田野调查,分析即墨榼子艺术与当地人生存方式的关系,以及即墨榼子艺术的美学品质、教育功能和教育价值。

重庆红色文化资源融入高校课程思政实践探索--以学前美术教育课程为例

将重庆红色文化资源融入高校学前美术教育课程教学之中,有助于学前教育专业学生树立正确的人生价值目标,建构科学的人生价值体系,培育一生的成长成才动力。学前美术教育课程授课教师应认识到,将重庆红色文化资源融入高校学前美术教育课程,革命精神是学前美术教育课程教学中最好的营养剂,家国情怀是学前美术教育课程思政教学的内在灵魂,初心使命是学前美术教育课程教师应有的职业站位。要积极拓展路径,认真做好重庆红色文化资源融入学前美术教育课程的内容对接,扎实开展教学改革,创新课内、校园、校外“三位一体”多维融入育人模式。

高校美术教育的模式创新与当代思考——评《美术教育课程与教学方法探究》

我国高校美术教育始于20世纪70年代末,发展至今已经取得了一定成果。21世纪,我国全面步入快速发展阶段,综合国力大幅提升,国家在大力开展经济建设的同时也加大了对教育发展的关注与支持。由于国际间的竞争核心逐渐由经济转为人才,进一步提升了教育在国家发展战略中的比重。在此情景下,高校美术教育发展面临巨大机遇。

中职美术专业毕业生就业规划与美术教育课程反思

随着市场竞争越来越激烈,毕业生的就业形势也越来越严峻。为了更好地解决学生的就业问题,中职院校通过为美术专业毕业生进行就业规划培训来提高毕业生的实践能力。文章从中职美术专业毕业生就业规划出发进行分析,指出了当前美术教育过程中存在的问题,然后提出了相应的建议。

中学美术课堂有效教学策略探析——评《美术教育课程与教学方法探究》

有效的教学方法能在减少时间和精力的基础上保证教学质量,换而言之,就是效率最大化的教学方法。有效学习是教师与学生的追求。中学阶段的美术课堂也需通过有效教学来提高教学质量。研究提升美术课堂教学质量的有效教学策略是有必要的,不仅与新课程改革的要求相符合,而且是我国中学美术教学改革的趋势。美术是一门艺术学科,可以培养学生的艺术素养,陶冶情操,有助于实现学生的全面发展。《美术教育课程与教学方法探究》一书通过研究美术教育课程,力求能够找到新颖、实用的教学方法,从根本上提高学生的专业素养和综合能力。

民间美术在高校美术教育课程中的应用

为了达到更好的教育效果,高校美术教育课程教学不能仅以课本的内容为教学基础,还要充分吸收民间美术教育元素,保证美术教学的全面性和独特性。民间美术是中国传统文化的重要组成部分,在美术技巧、美术审美等方面都具有重要的价值。为了提升高校美术教育质量,体现美术教育价值,需要加强对民间美术的重视。主要对民间美术的特点、作用、教学现状等进行分析,并以此为基础探究民间美术在高校美术教育课程中的应用策略,为高校美术教育课程教学工作创新奠定基础。

高职院校幼儿教师美术基础课程思政建设与实践探索

高职院校加强思政教育工作、实施课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措,开设幼儿教师美术基础课程能够提升学生认识美、理解美、欣赏美、创造美的能力,对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥着独特的、不可替代的作用。该文阐述了幼儿教师美术基础课程思政建设的意蕴与困境,提出了相应的建设路径。

在基础美术教育中对非物质文化遗产课程资源开发的思考

将非物质文化遗产纳入课程资源进行教学开发已经成为美术教育研究的重要方向,如何将多元的非物质文化遗产融入新的教学环境以适应时代发展的需求成为我们思考的重要问题。作者分析了目前基于非物质文化遗产的美术课程,并梳理了其优势和需要关注的问题,希望架起一座通向对“非遗”课程资源开发进行思考和探索的桥梁,同时也提出了对“非遗”美术教学发展和创新的思考。

幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径研究

幼儿师专美术教育专业课程体系建设是一项系统工程,涉及的内容众多。想要建立完善的幼儿师专美术教育专业课程体系,需要从人才培养、学校定位、师专学生出发,从而使该体系更符合市场需求和学生的成长成才需求。本文对幼儿师专美术教育专业课程体系建设路径进行了探讨。

刍议新形势下高师美术教育观

"就业"形势的不乐观是新形势下高校所面临的普遍问题,其原因除社会综合因素外,与"高师美术教育观念的滞后及人才培养目标、模式与中小学美术教师需求脱节"这一问题是分不开的。笔者认为,应该对高师美术教育职能重新的审视。为了实现高师美术教育的新跨越和新突破,我们应当使教育观念与时俱进,认真审视高师美术教育课程的核心功能,以就业为导向,以课程改革来带动高师美术教育人才培养模式改革。

创客背景下基础美术教育设计课程的新探索

创客与教育的碰撞,为教育创新增添了新活力。创客教育符合时代发展的潮流,它不仅仅与科技和网络信息技术相关,同时也包含着设计与创新,能培养动手实践能力、创新能力等。基础美术教育设计课程作为一门专门培养学生创新能力和设计能力的课程在社会发展中起着不可替代的作用。为寻求基础美术教育设计课程新的教学思路和教学方法,本文尝试将创客与基础美术教育设计课程进行有机结合,从理念与实践案例出发,以期待基于创客背景下基础美术教育设计课程取得更好的效果。

中学美术教育中融入地方非物质文化遗产的教学探索——以河南省各地中学开展美术教育的情况为例

在中学美术教育中融入非物质文化遗产教育,是在青少年中播下热爱民族艺术的种子。中学的地方非物质文化遗产教学相对滞后,需从建构校本课程,开发地方性乡土教材;提高教师非物质文化遗产专业知识,加强师资队伍建设;合理利用本土非物质文化遗产资源;采用灵活多样的教学方法,培养中学生对非物质文化遗产的兴趣等几个方面加强、落实中学非物质文化遗产教育。

新时代高师美术教育专业课程重构探索

新时代教师教育的发展方向为高师美术教育专业改革发展提出了具体要求,需要美术教育专业学生以创新为目的,全面提高自身的专业能力。因此,从高师美术教育专业课程的重构角度落实改革,调整高师美术教育专业课程结构,突出高师美术教育专业课程的专业性特征,建立美术创新教育模式课程体系,从而实现我国创新教育的目标。

新课程背景下高中美术教学探微

结合多年在浙江地区从事高中美术教学的一些经验与研究,通过对一些区域美术教育效果进行相应研究,笔者发现美术教育过程仍注重形式,素质教育理念在美术教育上的体现还不够,美术教育应加强陶冶学生情操、培养学生耐心和审美素养、意识表达能力等作用;更加可惜的是,地方性美术教育并不能很好地利用资源,使得美术教育同传统文化严重脱离。①新课程对美术教学提出更加实际的要求,希望美术教育以人为本,注重实际文化同美术理论的结合,让美术教育看得见、摸得着,体现教学成果,这是当前美术教育努力的方向。为加强美术教育的人本性,切实将素质教育融入美术教育,笔者就从教学实际出发进行探讨,希望可以为今后的高中美术教育发展提供参考。

谈新课改下美术教师该怎样做

新的课程改革是教育改革的中心．面对新的美术课程，作为美术教师应转变教学行为和教学观念．体现人文精神，要从生活美术的角度实施美术课程，以学生为本。以学生的发展为本。以组织者、引导者、参与者、促进者的角色。激发学生学习美术的兴趣，使学生形成基本的美术素养，培养学生动手、动脑的创新精神和解决问题的能力。

浅析学分制在高校美术素质教育中的重要作用

高校教育是培养复合型人才的重要环节。如何在艺术教育中有效的实施素质教育 ,这是当前深化高校美术教育改革的关键。本文试图从高校实行学分制管理的角度 ,浅议学分制在高校美术素质教育中的重要作用和必要性。

爱为本 绘美好

我园是内蒙古自治区示范幼儿园。我们坚持“真为根、爱为本”的办园宗旨,将美术活动作为重要课程内容,将绘本与美术活动有机结合,通过欣赏、临摹、创造等手段挖掘绘本的美术教育价值。经过近几年的实践,我园绘本美术教育课程已涵盖小、中、大三个年龄段,通过绘本延伸出的艺术表现手法多达十几种,有效激发了幼儿的绘画兴趣和内心情感的表达。