“双减”政策下小学美术生活化教学的有效策略

“双减”教育政策提出坚持学生为发展的根本,加强对课后环境的综合治理,有效提高学科教学质量。而小学美术学科如何落实“双减”政策,达到提质增效的教育目的成为教师教学的重要问题,教师鉴于当前的教育形势,小学美术教学转变传统的教学观念,融入生活化教育理念,引导学生在鉴赏美、创造美的过程中获得健康的身心,感知生活的审美情趣,理解美术学习的实际价值。同时,教师在“双减”政策背景下,对小学美术课堂进行生活化重构,创设生活情境,开展生活主题活动,与家长探究生活美等方面,探索小学美术教学有效策略,丰富美术教学内容,以全新的教育视角还给学生轻松愉悦的学习环境,促进学生美术素素养的发展。

寻找生活,寻找美术——探索小学美术生活化教学新思路

探索美术教学生活化的新模式,通过创设生活化的教学情境沟通“书本世界”和“生活世界”的联系, 创新教学新思路.使学生在“活学”的基础上“活用”美术,使课堂教学来源于生活,更高于生活,为生活服务.

来源生活,品味艺术——浅谈小学美术生活化教学

生活化教学能够丰富学生认知结构,并提升运用知识解决实际问题的能力,是提升学生综合素质的有效形式。小学美术教学的实质是创设和丰富美术教学场景,有利于塑造小学生的美术思维,增强其审美能力,因此开展小学美术生活化教学极具现实意义。本文将对开展小学美术生活化教学的重要意义进行阐述,重点论述实施小学美术生活化教学的有效途径,供大家参考。

新课程下高中美术生活化教学策略探究

艺术来源于生活,通过生活化教学可以促进高中生养成健康的人生态度和艺术观念,还能够贴近高中生的生活实际,挖掘高中生的潜力。在日常教学中,高中美术教师必须要改变固有的教学观念,创新教学方式,积极开发多元化的教学资源,提高高中生的课堂参与度。生活化教学作为一种能促使学生更好地理解、掌握知识的教学方法,也因此而被应用到高中美术教学中来。文章结合高中美术教学内容和特点,就生活化教学法在高中美术教学中的具体运用进行了探讨。

基于学习共同体视域简析初中美术生活化教学策略

初中生处在成长的关键时期,学生美术能力的提升,可以帮助学生发现身边的美,提升学生对美的感悟,初中美术教师需要重视美术教学的开展,积极引入生活化的案例,带给学生全新的美术学习体验,让学生能够主动和教师、同学进行互动交流,实现共同进步。本文基于学习共同体视域下,进行初中美术生活化教学策略的探究。

初中美术教学的生活化

随着新课改的持续推进,初中美术成为培养学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分。为了学生的个人能力和兴趣培养,美术生活化显得越来越重要。美术生活化的教学模式就是为了培养初中学生的审美价值观,创造良好的初中美术学习环境。

学前儿童生活化美术教学的有效策略

生活化美术教育要注重培养幼儿的美感和审美情趣，使幼儿的个性得到自然发展，挖掘幼儿的创造潜能，完善幼儿人格，促使幼儿全面发展，文章提出了学前儿童生活化美术教学的有效策略。

论中小学美术教学的生活化

生活是教育的基础和源泉,生活化已然成为中小学美术教学的必然趋势。在美术教学生活化的背景之下,中小学美术教师应牢牢把握生活是中小学美术教学活动的源泉这一宗旨,让美术教学走进学生生活,引导学生在生活中学会观察、学会借鉴、学会创作,要将丰富的现实生活引入美术课堂,激发学生参与美术活动的兴趣和创造性,从而提高中小学美术教学的质量和水平。

玩与学的艺术:幼儿园开展生活化美术活动思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出,要加强教学与生活的联系,有效增强幼儿综合素养。具体到幼儿美术教学中,就是要积极开展生活化教学,促使幼儿领略生活美、感悟生活美、创造生活美。幼儿阶段是智力开发的重要阶段,如何才能使幼儿更好地学习,一直是困扰家长与教师的难题。文章首先对“玩”与“学”的关系进行阐述,其次对生活化美术活动的内涵与实践进行分析,并辅以案例进行思考,最后得出的结论是:只有正确看待“玩”与“学”的关系,在美术活动中加强创造力与审美观念培养,才能使幼儿更好地投入到学习中。

构建“生活化美术课堂”教学模式

生活化的教学旨在将课堂教学与学生生活实际相结合,在课堂教学与学生生活实际之间建立联系,并能将课堂所学运用于生活,服务于生活,简言之就是贴近生活、体悟生活以及回馈生活。生活化的美术课堂,就是让学生在课堂学会知识,在课堂外还能应用知识,将学习与实践完美结合。反过来,学生再把课外实践与锻炼所学在课堂学习之上发挥,使课堂内容更加高效,最终达到提升学科素养、提高生活水平的目的。

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

自从我国步入现代化发展进程以来,我国整体的经济发展水平都得到了很大程度的提高,对各行各业的发展也提出来了更高的 要求。教育工作作为我国重点关注的对象之一,对于国家的发展有着十分重要的影响,幼儿园教育工作更是十分重要的。美术教育作为新 时代的产物之一受到了越来越多教育部门的重视,幼儿园管理人员要对这一教育理念引入到实际的教学工作当中,并且还要对幼儿美术教 育生活化的相关策略进行充分的研究和分析,结合实际的教学情况而对其进行不断的改进和完善。

探究幼儿园美术教育生活化的教学策略

当前,素质教育在各个教育阶段都备受重视,在新时期的教育领域中出现了很多全新的教学理念和教学方法,对幼儿美术教育起到了启发作用。幼儿教育应跟生活密切相关,应该更加突出生活化的特点。教师以幼儿的生活为美术教育的出发点,能提升幼儿对生活的感知和观察力,能有效激发幼儿的思维创造力,对幼儿形成良好的审美能力和人格品质有积极作用。幼儿教师应充分利用跟生活有关的教育资源开展幼儿美术生活化教育活动,促进幼儿的个性化发展。

初中美术课堂教学生活化初探

新课改的教育理念要求课堂焕发出学生的生命活力，使学生在每一堂课中兴趣盎然。教育即生活，艺术来源于生活，美术课堂教学需要密切联系学生的生活，走入学生的生活，将美术课程与学生的生活、学习及活动联系起来，即美术教学生活化。

中职学前教育专业主题生活化美术教学内容和形式的研究

教师根据教学需要,将中职学前教育专业美术课程统整为若干主题,积极开展生活化教学,通过对"一主八化"教学内容、"三步六法"教学形式的研究,可使美术教学更具就业针对性,更能凸显人文情怀,更符合信息化背景下教师的教学研究内容和学生的学习方式。

生活化美术资源在小学美术教学中的应用

生活化美术资源是小学美术课程资源的重要组成部分,对小学生美术能力的发展起到树立生活观念、培养环保意识、锻炼实践能力等作用。基于此,以提高小学美术教学质量为目标,结合人教版小学美术教学案例,从生活化教学角度出发,分析生活化美术资源在实际教学中的应用策略,遵循开放性、丰富性、环保性原则,甄选优质生活化资源融入课堂,凸显小学美术教学的育人价值。

农村幼儿园生活化美术特色课程开发的实践探索

生活化美术特色课程是指本园"生活化美术特色教育"课题实践过程中,教师对省编课程通过选择、改编、整合、补充、拓展,开发设计出符合本地区、本园实际情况的一种生活化的课程。本文结合自己多年来在山区美术教育的实践,探讨了如何在和教材的体系保持一致性的基础上,做好教材与畲乡的乡土美术教学资源的重组、整合、拓展等方面的一些具体有效做法。

幼儿园生活化美术课程与环境创设的融合

幼儿园生活化美术课程以“生活化”为特点。在生活化美术课程中,教师可以利用独特的传统文化丰富幼儿的美术课程资源,建设具有本土特色的美术课程,提升幼儿对美的感受力及创造力。

幼儿园美术教育生活化的完善举措

在大力实施《新课程标准》的背景下，幼儿园美术教学开始主张在全方位迎合学生兴趣和情感特点的基础上，进行生活化改革，借此挖掘幼儿的创造潜力。对此，本文分析了幼儿园美术教育生活化存在的问题，提出了相应的完善举措。

幼儿园开展生活化美术活动的实践

美术是实现幼儿美育的重要载体,在强调培养幼儿良好的审美思维的教育背景下,美术所展现出的育人价值日渐凸显。为了让幼儿能够对美术感兴趣,并学好美术,教师需转变传统的育人思想,将生活化理念有效融入美术活动中,让幼儿在玩的过程中体会学的快乐,掌握美术的内涵,感受美术的魅力。通过分析幼儿园开展生活化美术活动的必要性,对相关的育人举措加以探讨,具体从整合资源、创设情境、组织游戏、构建活动、拓展延伸、家园协作等层面进行探讨。