工艺美术英语中的非遗翻译原则

随着我国对外开放和“一带一路”倡议的实施,我国与“一带一路”沿线国家和地区的文化交流日益密切,而与“一带一路”沿线国家和地区相关的非物质文化遗产具有丰富的历史意义和文化价值,是中国与沿线国家开展友好合作、共赢发展、共建“一带一路”的重要依托。伴随着我国与沿线国家和地区人文交流的不断深入,“一带一路”沿线国家和地区非物质文化遗产保护、研究和传承面临着巨大挑战,对这些问题进行深入研究,并提供有效解决方案,具有十分重要的现实意义。

交际性美术英语教学研究

交际功能是语言的基本功能。交际性美术英语是美术知识和英语基本交际功能的有机结合,是强调通用性和实用性的话语系统。它的教学对象是一群对事物的感性形态有很强直觉、思维活跃、色彩与形状、表现力强、形象思维胜过逻辑思维的特殊受众。将语言教学与艺术实践活动融为一体,是交际性美术英语教学的独到之处。

融合通用英语与美术英语的艺术院校大学英语教学模式探讨

大学英语课程对艺术院校大学生的未来发展和职业规划有着重大意义,但艺术院校的大学英语课程普遍存在着学生不重视,教学内容偏难,针对性不强的问题。这种状况不利于艺术类复合型人才的培养。本文探讨了如何在常规英语教学中加入美术英语的教学内容,如何设计学生小组作业等方法以增强学生对外语学习的兴趣,提高外语教学质量。

美术英语平行语料库的构建及其在专门用途英语教学中的应用

现有的技术手段可以快速构建美术英语英汉双语平行语料库,它不仅可以直接应用于 机器辅助翻译,还可以有力助推美术英语教学,主要表现在:为美术英语词汇教学提供基于频 数统计的专业英语词表,并示例对比词汇在专业语境中的不同用法;其呈现方式可以满足不同 水平学习者的阅读需求;其提供的翻译样例为翻译教学提供了海量的教学资源和直观的翻译策 略对比;基于语料库方法的教学模式还可以促进学生探究式、发现式学习方法的形成。

美术英语立体化课程体系建设研究

经济全球化在各行各业的渗入提高了行业内对英语的要求,美术英语课程的建设对于艺术的跨国界交流意义重大。需求分析显示美院的学生在国际交流与国外学习时需要大量使用美术相关的英语,亟需从词汇和口语等方面进行系统学习。而在美院已经开展的教学实践反映出美术英语教学仍在教学材料和考核方式等方面存在问题,因此美术英语课程的建设仍需在实践中不断完善。

跨文化交际在美术英语教学中的应用

艺术类学生在学习英语的时候普遍都存在基础薄弱、兴趣缺乏、文化底蕴不够等问题,这就要求教师必须从跨文化交际的角度在美术英语应用方面有所突破,目的就是为了提高学生的艺术综合素质。由于艺术类学生与其他专业的学生在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同,表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。如何满足学生对专业英语知识的需求,汲取大量的中西文化,更好地提升学生的艺术创造力是本论文的主要研究目的。

实用美术英语教材建设探析

随着信息时代的到来、全球一体化进程的加剧和中西方文化的不断碰撞与融合,美术专业人士也参与并融入到国际竞争之中。这对美术专业的英语教学提出了新的目标与要求。实用美术英语教材应本着外语为专业服务的原则,让学生在美术知识氛围中掌握英语的基础知识,培养学生自主学习英语的能力,使学生在工作中能够实时利用英语了解行业动态,来补充专业技术知识。

浅谈美术英语的翻译——兼议“信、达、雅”

著名的翻译家严复曾谈过自己对翻译的深刻体会，“译事三难：信、达、雅。求其信，已大难矣。顾信矣，不达，虽译，犹不译也。则达尚焉。”严复先生提出的“信、达、雅”成了大家普遍认同的翻译标准。其意思大体上相当于我们今天的“正确、通顺、易懂”六字标准。要达到这个标准，并不是件易事，因为要求对这三者必须兼顾。在翻译时大家都有这种体会，要搞好翻译首先要吃透原文的思想内容和精神实质，译文要忠实原作的内容和风格。

适合高校美术专业学生的美术英语教材建设探讨

英语学习对于美术专业学生来说是个较为单调的过程,该专业的英语教学中存在的问题越来越突出,配套教材建设相对落后是主要原因之一。教材是实现教学大纲要求的基础,美术专业的英语教材的建设应本着外语课为专业课服务的原则,不仅要突出语言内在的科学性,更要结合美术专业学生的特点,使得美术英语教材不断完善,更好地服务于美术专业的英语教学。

美术英语汉译探讨

美术英语翻译作品的读者群包括从事美术专业的人、美术专业的学生和美术爱好者。美术英语翻译就是用简约而专业性的语言,为读者提供优雅的解决方案,赐予读者准确的信息,让读者在阅读中体会愉悦,获取灵感。本文结合翻译实践,论述了美术英语汉译的方法。

美术英语教学中内容与语言融合型教学法的应用探究

内容与语言融合型教学法(CLIL)是欧盟提出的将学科知识与外语学习相结合的新教学模式,本文试图从内容与融合型教学法的基本模式和四大原则出发,探索适用于国内美术院校的美术英语课程的具体方法和理论。

艺术类专门用途英语教材评介——基于《美术英语教程》的教学实践

本文评述了由鲁迅美术学院教授薛琳主编的《美术英语教程》一书,该书编写目标明确,结构合理,素材地道、内容丰富、实用性强。本文首先从专门用途英语的出现指明该书出版的背景,然后对全书的主要内容进行介绍与评价。希望通过对该书的评介,让从事美术类专门用途英语的广大教师对此教材有更多了解,进而促进美术类ESP英语教材建设及教学发展。

艺术院校大学英语教学改革研究——以中央美术学院为例

为提高大学生英语综合应用能力和综合素质，中央美术学院外语中心在新时期大学英语教学改革的背景下，贯彻《课程要求》精神，开展美术院校大学英语教学实践研究，进行美术院校大学英语教学改革。本文以学院开设的实用美术英语系列选修课程为例，从教学模式、教学内容、教学方法和手段、教学环境等几方面介绍中央美术学院外语中心在美术专业大学英语教学实践方面所做的改革和取得的效果。

论美术专业英语教学的专门用途化

文章重点探讨了将美术专业的大学英语教学定位于ESP(English for Specific Purposes,专门用途英语)的重要性,并在此基础上提出了课程开发与教学方面的一些建议。

EGP+ESP大学英语教学模式在美术专业中的实证研究

如今,社会对"专业+英语"复合型高级人才的需求日渐加剧。然而目前的大学英语教学只注重培养学生的基础英语能力,没有及时开设培养学生专业英语能力的ESP课程。本文通过EGP与ESP课程融合的教学模式在我校美术专业大学英语教学中的实证研究,表明EGP与ESP课程的融合是必要和有效的,ESP课程教材的优化设置是课程融合的关键,处理好两者关系有利于课程的更好融合。这一研究显示,新的教学模式可有效培养与提高学生的ESP基础知识和应用能力,可激发学生的英语学习热情与动机,但也对教师提出了更高的要求与更具挑战性的任务。

高等美术院校大学英语教学改革研究——以湖北美术学院为例

湖北美术学院英语教研室为了让英语能更好地为学生的专业服务,采取了一系列改革措施探索如何让学生最大限度地利用所学英语辅助自身的专业学习。改革分别从课程设置、英语教材、教学方法、学生成绩评估等方面展开,通过开设美术专业英语,充分利用网络资源,增加学生自主学习评估等一系列举措,此次改革已取得了一些阶段性改革成果。但下一步仍需在教师发展及教师观念转变方面采取有效措施,创造更好的改革成效。

高职美术类英语隐性课程的基础性研究

显性课程和隐性课程是高职院校美术类英语课程的两个重要类别。在课程体系中,隐性课程的建设占有重要的位置。一方面,英语隐性课程通过课程设置、教学活动过程与教学评价三个环节体现。另一方面,英语隐性课程与学生的学习环境密切相关。好的学习环境能促进学生的自主学习,从而加速高职美术类英语学科建设和切实提高高职美术类英语隐性课程教学的实效。

构建高职美术类英语的立体化评价体系

高职英语教学的重点应放在培养学生使用英语能力上。传统的考核方式侧重于考查学生的应试能力,忽略培养学生在学习过程中的主动性。因此有必要建立适合高职英语教学的考核模式。立体化评价体系的建立加强了学生在学习过程中对英语的工具性的理解。通过学生自我评价、小组成员互评和教师评价,有效激发了学生学习英语的主动性和自觉性,从而有效地将英语的学习与专业的进步有机地联系起来。

隐性课程对消除高职美术类学生厌学英语心理的影响

高职美术类专业的学生有其自身的特点,从根本上消除学生的厌学心理,需要一个长期、立体、多元化的系统工程。隐性课程的提出使教育者们开始关注学生厌学心理的背景因素,使英语课程改革系统化、结构化、动态化。隐性课程设置可以根据美术类学生的特点,潜移默化地影响和感染学生,逐渐培养学生学习英语的兴趣,从而使英语学习成为他们的一种习惯。

英语与美术跨学科基础教育精品课的开发与应用研究

在高中英语教学活动中,教师依托跨学科基础教育精品课的开发与应用,科学开展教育创新工作,为学生提供丰富的教育内容,体现精品课开发的创新性和创造性优势,致力于提升高中英语课程教学水平。跨学科基础教育精品课开发,要站在英语学科教学本位,借助美术教育理念升华教学活动,为学生全面性发展提供重要路径。本文从英语与美术跨学科基础教育精品课开发与应用必要性出发,并对其原则进行分析,了解高中英语教学的重要性,从中提取相应的教学策略,为学生全面性发展提出相应教学策略。