职高美术教学中美术语言运用的策略研究

职高美术教育,一方面要为社会培养初级的美术技工,另一方面要为高等艺术院校输送后备人才。职高美术的受教对象是一个特殊的层面,由此而决定着教学方法,尤其是教学语言的特殊性。如果美术专业的学生能够更好地掌握美术语言的运用技巧，将会帮助他在日后的工作中有更强的独立性与创造性的发展。因此，本篇文章在一定程度上旨在探究职高美术教学中语言的运用，来为学生提供有效的学习方法以及学习形式，发展学生的想象力，提高学生对美术语言的应用与掌握，来使他们更全面的提高美术修养。美术语言作为一种特殊的语言，主要是由视觉语汇组成，美术语言经过艺术家的总结整合成为艺术语言，美术语言与我们平时说话不同，需要学生进行记忆与更好的运用，熟能生巧，来帮助学生更好的成长。

瑞吉欧学前教育系统中幼儿对美术语言的运用

引起当今各国学前教育工作者关注的瑞吉欧·爱米里亚学前教育系统有两大特征,除方案教学外,另一大特征就是鼓励幼儿运用美术语言或其他符号表征系统,记录和表达他们的记忆、想法、预言、假设和情感,在探索世界和表达自我的过程中增长智慧和才干。在瑞吉欧学前教育机构中,儿童画、雕塑、手工作品以及其他表征物十分完美地表现了幼儿对世界的理解,阐明了幼儿对其所探索的事物的认识和建构的过程,同时也表达了幼儿的情绪情感。瑞吉欧学前教育系统对幼儿运用美术语言的重视,明显受到了当代将符号语言看作儿童多元智力表现的形式这一理论的影响。