构建高校英语多样化教学体系的方法研究——评《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》

随着世界各国政治、经济、科技、文化等各领域的交流合作愈发紧密,高校英语专业教学面临着创新改革的压力。因为新的业态出现,深度合作需要综合素质更强的语言人才,这对高校英语专业建设提出了更高的要求。其中,最重要的是围绕课程体系建设的教学体系创新构建。

课程思政教学效果评价体系的思考与构建——以生物化学下册课程为例

课程思政教学评价是对思政教学改革的总结与反馈,更是不断提升教学效果的重要基础。由于课程思政是通过挖掘和隐性化嵌入思想道德和精神塑造元素而构建的复合式协同育人教育模式,因而对其教学效果的评估也具有特殊性。课程思政教学评价应在注重评价指标全面性的同时兼顾思政教学针对性,强调思政元素融入的协调性、合理性,同时应力求反映出课程思政教学对课程教学促进的协同性及达成度。该文以烟台大学生物科学专业的生物化学下册专业教学改革为案例,尝试建立适合自身需求的课程全过程评价和达成度评价双重评价体系。实践检验结果为今后进一步完善和优化课程教学提供了重要依据。

基于“综合英语”课程教改的高校英语专业教学创新探索——评《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》

近年来,随着一流本科专业建设“双万计划”和“新文科”建设工作的推进,国内各高校英语专业都在推动一场“教学质量革命”。课程是教学质量的核心,因此高校英语专业教学创新必须落实到课程建设上,以提升高阶性、突出创新性、增加挑战度。由徐丽丽著、中国书籍出版社出版的《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》一书,系统性研究了高校英语专业课程体系的各个重要方面,并结合教学实践提出相应的创新建议,对高校英语专业教学创新具有借鉴意义。《高校英语专业课程体系构建与教学改革研究》全书共有八个章节。第一章重点探讨了高校英语专业课程体系研究的对象与意义;第二、三章分别对高校英语专业课程的相关学习策略和教学内容进行分析;第五章至第八章分别就语言教学、文化知识教学、网络技术应用、师资能力培养、课程评价这五个方面展开论述,并提出可操作的教学创新建议。

工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系构建与探讨——以继电保护课程为例

针对工科专业课程较抽象、难理解、学科交叉等特点,文章以继电保护课程为例,结合课程目标构建“横向贯通-纵向衔接”的井字形课程教学体系,具体阐述基于横向贯通模式的三段式电流保护知识点教学策略,提出纵向衔接模式下“复用为主,差异迭代”的多种电流保护场景协同教学策略,以有效促进学生对专业课程内容的理解及掌握应用。

基于BOPPPS教学模式下篮球课程思政教学体系构建与探究

随着时代与社会的不断发展,我国高等教育为适应相关要求,构建以线上、线下混动结合的一体化教学模式。文章在重构篮球“课程思政”相关教学目标、内容、元素的基础上,基于BOPPPS模式,构建符合高校篮球“课程思政”的教学模型,通过增加“学、教、评”多维化的评价体系,完善以“课程思政”理念为核心的教学模式。

OBE理念教学导向下食品生物技术课程教学新体系的构建策略

本文基于OBE理念,分析当前食品生物技术课程存在的主要问题,探讨OBE理念在课程设置、教学方法和评价机制方面的应用意义,并据此提出了OBE理念导向下食品生物技术课程教学新体系的构建策略,包括更新课程目标、优化课程模块、改进教学评价、构建交叉课程体系等。

整体论视域下高校课程思政教学体系构建研究

高校课程思政建设是一项系统性工程,需要基于整体性思维的视角和科学合理的教学体系设计,统筹各方面资源才能有力推进这一系统工程的开展。目前高校课程思政建设面临着教学理念“片面化”、教学内容“宽泛化”、教学方式“生硬化”、教学评价“单一化”、教学系统“碎片化”等现实困境,通过整体论的视角以“真善美”的总体理念、“四维逻辑挖掘法”的基本原则、“三式融入法”的实现路径、“四维一体”的教学评价以及“多层次多维度”的系统搭建来构建科学合理的高校课程思政教学体系。

构建课程与教学论自主知识体系——“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”侧记

为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”。会议以“聚焦课程与教学论学科,深入研究相关重大理论与实践问题,加快推进中国教育学自主知识体系构建”为主题,设置了大会主旨报告、四个平行分论坛和研究生沙龙。

医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建

医教融合作为医学教育发展的新趋势,强调将医学教育与医疗实践相结合,促进学生全面发展和综合素质的提升。在医教融合背景下,护理专业实训课程思政教学的构建与实施变得尤为重要。护理专业是一门高度职业化的学科,护士的职业道德和职业素养对于医疗服务的质量和效果具有重要影响。同时,护理专业的实践环节是学生接触真实医疗环境的关键阶段,也是培养护理学生实际操作能力和职业精神的重要阶段。医教融合下,护理专业实训应结合思政教育,通过实际案例分析和临床实践,培养学生职业责任感以及人文关怀精神。文章旨在探讨医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建及其重要性,并提出了具体的课程思政教学体系构建措施,以期为护理专业培养更优秀的医学人才做出积极贡献。

课程思政与精神科教学体系评价指标构建及实证研究

随着我国高校教育改革工作的不断推进,思政课程教学作为“立德树人”教育中的根本任务,在整个德育教育体系中占有较大的比重。当前,高校针对学生的思政课程的建设工作愈发重视。在开展精神科教学的过程中,重视课程思政的融合对于学生思想观念的引导有着重要作用,对于培育具备高等素质的人才有着积极效果。但是通过分析发现,当前高校在开展精神科教学体系构建的过程中对于课程思政的融合还存在一定的不足,不利于教育教学管理工作的有序开展。基于此,本研究将以课程思政与精神科教学为主,对课程思政与精神科教学设计进行分析,利用文献资料法、德尔菲法、层次分析法等研究方法构建课程思政与精神科教学体系评价指标,并在此基础上构建教学质量评价的科学性和全面性,增加评价效果的客观性和公平性,激发教师教学的积极性,实现“立德树人”的教学目标,为高校德育教学管理工作的决策提供可靠依据。

OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系创新构建与应用研究

目的:以OBE(成果导向教育)教育理念为依据创新构建高校体育课程思政教学评价体系,提升高校体育课程思政OBE课堂教学质量,全面落实立德树人根本任务。方法:采用文献资料法、德尔菲法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对创新构建OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系与应用进行研究。结果:(1)目前对OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系进行的研究很少;(2)OBE教育理念下高校体育课程思政教学设计主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价4个方面;(3)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价存在6类困境,表现为32个根源;(4)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价体系包含4个一级指标、19个二级指标和99个三级指标;(5)OBE教育理念下高校体育课程思政教学评价指标体系在应用上要以问题为导向,重在评价实效,注重改革创新,对高校体育课程思政教学进行全面评价,为高校体育课程思政教学改革提供新动力。

新工科背景下的数字美术设计课程教学体系建设

文章针对数字美术设计课程教学存在的“教学目标单一,缺乏多目标嵌入与融合”“教学内容的精准性、新颖性、体系化程度不足”“教学方法以教师输出为主,课堂互动性较弱”“教学评价侧重结果导向,全过程评价机制不成熟”等“四大问题”,提出构建融入能力提升、项目式课程循环、学思交融、学评交融等的“四大目标”体系,搭建“注重进阶,合理衔接”的“三融合”课程内容体系,完善包含线上线下融合式教学、任务安排法与团队合作法等的教学方法体系,推动注重师生共评、生生互评、注重全程评价与成果导向并举的教学评价体系,从而形成“教—学—评”课程教学体系,推动“艺工融合”,有效提升学生的学习主动性、创新意识与协作能力.

构建小学美术单元教学评价体系的探究

小学美术单元教学评价体系的构建对于促进学生审美能力、创造力和艺术修养的发展具有重要意义。本文通过分析小学美术教育的特点与现状,探讨构建科学、合理的小学美术单元教学评价体系的必要性及实施策略。通过明确评价目标、制定多元化评价标准、实施动态评价等方法,旨在构建一个能够全面反映学生综合素质、激发学习兴趣、促进个性发展的评价体系。

基于OBE理念的工程化学课程教学体系构建探索

OBE理念是国际上工程教育认证的核心理念之一,近年来国内各大高校相继把OBE理念下的教育模式引入到工科教学体系中,以达到教育国际化要求。本文以辽宁科技大学教学改革为例,通过将OBE理念与工程化学课程教学相结合,围绕课程定位和培养人才目标及要求,构建出具有专业特色的“课程目标”、“教学过程”、“课程思政”以及“考核体系”,为同类化学课程改革和开展工程教育认证提供了一定参考和借鉴。

课程思政视域下高职英语教学评价体系的构建

在课程思政的视域下,高职英语教学评价体系的构建是当前教育领域的研究热点。本文从课程思政与高职英语教学的内在关联出发,探讨了高职英语教学评价体系的理论基础,分析了评价体系的构建要素,并对其应用与展望进行了探讨。研究发现,高职英语教学评价体系的构建需要充分考虑课程思政的内在要求,建立多维度、多层次的评价指标体系,注重对学生综合素质的培养,有助于提升教学质量,推动高职英语教学的发展。本研究对高职英语教学评价体系的构建具有一定的理论与实践价值。

“双减”政策下初中美术教学的体系构建与有效评价方法探究

本次论述关于在“双减”政策影响范围之内,中学美术教学评判手法与体系形成的深入研究。首先,予以梳理了“双减”政策的内在含义及其背后的教育哲理,明确了须以学生为中心,重视素质教育的精神。基于这个理论上的出发点,构造出一套理智而又全面的中学美术教学测评制度,这套体系包含了对学生的美术素质评定、艺术活动进程中的评判以及教学成果的后期评估。同时,开拓并设计出诸多切实可行的评价方法,一切的目标,就是全方位地了解学生美术学习的真实情况。根据该项研究的结果,这套评判体系和手段能有效揭示学生们的美术学习情况,有助于老师了解学生的学习情况,及时调整教学方案,从而优化教学效率。通过这次研究,我们希望为学校提供一个有用的工具,以便更好地在“双减”政策环境下实施美术教育,为学生的全面发展奠定基础。

“知识转化能力”思维下的高校课程教学评价体系构建分析

本文探讨了在新时代背景下构建高校课程教学评价体系的重要性和必要性。以知识转化能力为核心视角,分析了评价体系的理论基础和设计原则,包括动态化评价、形成性评价和实践化评价。进一步讨论了如何通过这些评价方法有效地衡量学生的理论学习与实践能力转化,提出了具体的实施策略和方法。同时,探讨了评价体系与课程建设的互动优化,强调了持续改进和反馈的重要性。本文旨在为高校教育改革提供理论支持和实践指导,以培养适应现代社会需求的复合型人才。

中职工艺美术专业群下的劳动教育课程体系构建浅析

2020年7月《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》文件指出加强建设新时代劳动教育课程,树立正确劳动观。2020年9月《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》提出将劳动教育写入人才培养方案,设立劳动教育必修课程,统筹勤工俭学、实习实训、社会实践志愿服务等环节开展劳动教育。2022年4月修订的《中华人民共和国职业教育法》明确要求,实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观,培育劳模精神、劳动精神、工匠精神,全面提高受教育者的素质。可见,劳动教育在职业教育中具有重要作用。因此,本文结合新时代义务教育劳动课程的内涵,尝试探讨中职劳动教育的课程体系构建,以期为新时代中职劳动教育课程体系提供理论参考。

探索《数控技术》专业课程思政教学体系构建

课程思政是新时期中国高校思想政治工作的国家战略部署,是落实立德树人、三全育人创新指导。探索《数控技术》专业核心课程思政教学体系构建,达到思想政治教育与专业核心课程教育的互相促进。通过搭建课程思政“启迪远航三步法”架构体系,优化思政育人环境提升,创新方法优化改进,实现“载体”、“方法”、“元素”的迭代改进,挖掘思政元素内涵,并实施执行,解决教学面临的现实问题,形成教学体系。为开展课程思政教学提供参考。

新工科背景下应用型高校课程教学质量评价体系构建研究

应用型高校在新工科背景下调整教育模式和课程教学质量评价体系,旨在更好地适应工业需求和技术进步,促进课程教学改革,提高人才培养质量。通过强化产业对接和能力导向,注重创新与跨学科整合以及引入动态性与多元化评价机制,使评价体系更全面、灵活,并能有效反映教学实际效果。针对当前课程教学质量评价问题,高校应采取重塑评价体系框架、优化评价指标体系、创新评价方法与工具等方法,全方位评估学生学习过程和成果,确保教育成果与行业需求紧密相连,为学生的职业发展提供坚实基础。