如何让英语课文实现美的教学

阅读课文能够让学生提高阅读能力，丰富知识，学会欣赏美。教学中可通过三个方面：Pre-reading、while-read-ing和Post-reading把英语阅读课文讲得生动形象，讲得美，从而让学生对课文产生浓厚的兴趣，掌握课文内容。

追求诗意美的教学艺术

《小学语文课程标准》指出:语文教学应让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和积累,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。我们在教学中要真正关注学生个性的发展,努力让课堂成为创造美、欣赏美、感受美的舞台,让课堂焕发出充满思想、充满智慧、充满诗情画意的活力。追求灵动的诗意美的教学艺术,不仅要拥有灵巧的教学创造,更需要养成灵性的教学素养,激活灵敏的教学情感,进而形成灵通的教学魅力。

如何把语文教学变成美的教学

语文教学是一门科学，更是一门艺术。语文教师必须遵循美学原理，充分把握美的特征，把语文教学变成美的教学，对学生进行美的教育，使语文教学艺术化，从而激发学生的学习兴趣和情感，达到教书和育人完美结合的目的。

小学低年级数学美的教学问题与改善策略研究

“美”是人发展中最高位的追求,正如马克思认为美就是人的生命活力自由能动的展现一样。孔子曰“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”小学低年级数学教育是学生数学表达能力、数感、空间感知能力及计算能力最为基础、最为关键的阶段,应有效激发学生学习的欲望。教师有意识、有目的地挖掘数学教材中的数学美并运用于教学,是遵循学生认知规律的教育行为,让学生在直观感知、想象和操作中进行数学学习,有助于培养学生的学习兴趣、审美能力和创造能力,以及终身学习的愿望和能力。

期待美的教学：一种社会学的分析

美的教学的主体是教师和学生。实现美的教学一方面需要改变课堂教学评价模式,强调过程性评价、体验性评价;另一方面要使师生成为创造美、发现美、欣赏美的人。目前,在对美的教学的探索中存在一系列问题,包括美的泛化、美的形式化、美的唯美化、美的工具化等。美的本质应该是自由与善,美的教学的本质应该是对自由与善的追求,评价教学是否是美的教学的标准应该就是看其是否体现了自由与善的品质。美的教学的标准是和谐,但更应该是冲突。适当创设冲突的情境不仅有利于学生的发展,更有利于其对美的感受。

教学应追求科学与艺术的完美结合

教学是什么?如果不引经据典下定义,教学就是教师把知识技能传授给学生、塑造学生素质的过程。教学是科学,也是艺术。怎样才能达到教学的最完美境界?

浅淡语文教学中的审美教育与情感教育

一、美育教育 美育,是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力的教育,它是全面发展教育必要的组成部分。 我国古代的思想家、教育家都十分重视美育教育。孔子就把“乐”列为“六艺”之一,他认为“乐”可以陶冶人的心性,荀子说:“乐者,冶人之盛也”。在我国近代史上,蔡元培更是美育的倡导者,他提出了“体育、智育、德育、美育”四育并行的方针,并说“教育家欲由现象世界而引从到达实体世界之观念,不可不用美感之教育”,别林斯基也说过:“美是道德的孪生姊妹”。 语文教学在培养美感能力中至关重要的想象能力和情绪体验方面是得天独厚的,“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”,那种意境,那种情感,需要多美的想象去感受、去补充。

追寻“五美”的思想政治课教学——以《文化在交流中传播》为例

成功的教学能给人以美的享受,蕴含美的教学方能有效。创造融合“真”“动”“情”“思”“和”五美的思想政治课,应该成为思想政治课教学的追求。本文试以人教版高中《思想政治》必修第二单元第三课第二框“文化在交流中传播”的教学为例,探索追寻“五美”的思想政治课教学实践。

语文课堂教学节奏美琐谈

我国古代《乐记》云:“节奏,谓或作或止,作则奏之,止则节之。”这里节奏的本意是指音乐中交替出现的有规律的急徐、行止、强弱、长短等现象。其实,万事万物皆有节奏,日月的升落、昼夜的反复,都有其鲜明的节奏。我们可以说,节奏是事物运动过程中有规律有秩序的变化。

课文中自然美的教学

课文中自然美的教学福建韩守泉大自然是一个无比美的世界、它所具有的美是千姿百态的。自然美，首先表现在由自然物的形状、线条、色彩、声音、质料、气势、姿态等因素所构成的外在形态。然而“人们欣赏自然、赞美自然，往往结合生活的想象和联想；自然风物的特点，往往被...

让语文阅读教学“美”起来——阅读教学中美之初探

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,它能培养学生的阅读能力,陶冶学生的思想情感。阅读教学是学生、教师、文本之间相互对话的过程,作为一种特殊的审美活动,它应该而且必须展示美,挖掘课堂教学中多方面的深层次的美。

教学理想境界初探

教学的理想境界,也称作教学的最佳状态,或最优化教学。自有教育以来,人们就对此不断探求。可究竟什么境界才是教学的理想境界?我们认为就是美。 美,不光属于文学、艺术等,也属于教育、教学。一堂课听过后,通常的评语是:“太美了!太漂亮了!”“简直是美的享受!”这里,“美”、“漂亮”所表达的内心感受,同读过一篇佳作,听过一阕名曲之后的感受十分相似。这种美感中外许多著名教育理论家都进行过描述。

例谈道德与法治学科“简·美课堂”的构建

2018年5月,笔者接到“送课下乡”的任务,课题是道德与法治部编七下第六课《集体生活邀请我》。从最初设计的不成熟、不完备到被推荐为山东省教师远程研修“观摩课例”,历时一年多,前后历经20多次修改。在此基础上,笔者提出了构建“简·美课堂”的教学主张,追求简约却不简单、朴实却充满美的教学意境,并提炼出“简·美课堂”的开发与实施策略,期望与各位教育同仁交流、探讨。

美德教育的四个途径

美德教育的四个途径天津市宁河师范学校刘松慧目前，对青少年学生的美德教育已越来越引起人们的普遍关注，怎样加强对学生的美德教育，是学校思想政治工作的一个重要课题。笔者以为，在制定必要的道德规范、灌输基本的道德常识的同时，必须认真探索进行美德教育的有效途径...

音乐课,让学生尽情享受美!

音乐课是一门艺术课程,优美的音乐有益于人的身心健康,让学生在音乐课上真正感受美、享受美是我们音乐教育工作者的重要任务。

初中语文诗歌教学三步法

将诗歌的美转化为学生个人审美结果和审美能力。诗歌鉴赏过程中需要发挥学生主观能动性。面对客体，主体凭借自己的生活经验、知识储备、思想水平和文化修养等去思考、判断、理解、联想，进一步转化为自己的美的形态。

深化高中美术审美鉴赏教学的策略

高中美术鉴赏教学要引导学生进行美的体验、美的发现、美的欣赏、美的创造。在高中美术教学中,教师应通过创设情境,唤醒学生的审美意识,提升学生的审美能力。教师还要赋予学生美术探究的时间和空间,让学生进行主动探究,从而激发学生的美术学习动力,提升学生美术学科的核心素养。重要的是,教师要引导学生在学习过程中积极体验、思考,提升学生的艺术修养、审美品位,引导学生探究"美在哪里",引导学生感悟"为什么美""美为什么会有多样性的表达""画家是如何表现美的"等,让美术鉴赏上升到新的高度。

让学生了解一点美术的构成法则——高中美术欣赏教学初探

高中阶段美术课主要是以审美教育、作品欣赏为主,在教学中加强美术作品形式美的教学,对于提高学生的艺术欣赏能力有着十分重要的意义。 长期以来,艺术家通过不断地创作和实践,探索总结出一些形式美的基本法则,如多样统一、对比调和、对称均衡、节奏韵律等等,这些法则都是矛盾的辩证关系在美术形式上的体现,具有很大普遍性。