让“1+N”美绘幼儿的童年——关于绘本“1+N”微课程的探索实践

《3~6岁儿童学习与发展指南》将3~6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域;“课程游戏化第二部支架”中指出“每所幼儿园在专家推荐的书目中选择,先通读浏览,然后精读实践,尽可能将儿童发展、行为观察与分析同幼儿园的课程实践结合起来,个人阅读—集体研讨—亲身实践—再次集体研讨—再次实践调整……重复这一过程,直至透彻理解”;而我园绘本“1+N”课程拓展研究活动正是践行了《3~6岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化的精神要求。

祥云战舰绘美卷

威武的战舰，合着太平洋上汹涌波涛的节拍，以优美的舞姿前行；机器轰鸣，风声萧萧，奏着动人的旋律；云朵如同婀娜多姿的舞伴，轻盈的飘逸而来，将海天浑为一体，宇宙间人文与自然构成了一幅美轮美奂的画卷。

泥绘添彩,梨花之美——论紫砂器《梨花春色主人杯》的泥料特征和泥绘美韵

在中国众多精美的手工艺术品之中,紫砂器始终受到人们的喜爱与追捧,的确,在紫砂器独树一帜的艺术体系中,造型、装饰、语义,都凝聚了一代又一代紫砂艺人、工匠大师智慧的结晶,因此紫砂器也能在当今手工艺术品之林中出类拔萃,而在紫砂器之中,又以紫砂壶最具代表性,不过今天笔者谈论的这件紫砂工艺品则是紫砂器种类的分支——紫砂杯,其相比紫砂壶显得更加玲珑小巧,笔者就以这件《梨花春色主人杯》为例,浅析其泥料特征和泥绘艺术。

以《乌鸦面包店》为例浅析美绘主题中的合作创作策略

美绘主题中的合作学习多以小组合作创作的方式,引导幼儿围绕某一美术创作主题合理分工。笔者结合中班主题《乌鸦面包店》对幼儿美绘创作的合作学习方式进行探究,试图通过激发合作兴趣、提供共创氛围、拓展幼儿美绘方式等策略,让幼儿在主题活动中体验同伴合作创作的快乐,不断提升美术创作能力和合作水平。

基于绘与美的“阅·画”课程融合的实践探索

基于阅绘悦美课程建构的“阅·画”之路,从幼儿的需要出发,打造学校特色发课程平台。本文就是意图通过美术中的绘本教学在孩子们心中播洒一颗艺术的种子,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,能有效地帮助孩子完成“话”与“画”的转换。通过绘本教学让孩子们学会“阅·画”,同时也将心理的情感和故事以“画”的形式表现出来,有效地实现幼儿画的个性表达。

中美儿童科学绘本图画的比较研究——以丰子恺和凯迪克获奖儿童科学绘本为例

绘本是通过图画和文字的巧妙结合、用一定的主题,来讲述故事的图书。它用图文合奏的方式来表达艺术,以图画为生命。儿童科学绘本主要通过图画表达科学和创意,本文以丰子恺和凯迪克儿童科学绘本为例,旨在通过中美儿童科学绘本图画造型的比较研究,分析中美儿童科学绘本造型的差异,明晰自己的弱势与长处,借鉴国外优秀绘本文化促进中国本土儿童科学绘本的发展,提高中国绘本中图画的质量。

从编辑实践角度诠释原创绘本题材的发掘和选题构思方案

2014年5月,我策划、编辑了中国第一套关于留守儿童的美绘本《艾花花乡下日记》《艾草草城市日记》。本土作者原创绘本选题的开发是近几年童书编辑面临的新机遇和挑战,需要编辑在实践中不断总结经验。

儿童绘本精选情节“小王子和狐狸”的干花艺术创作

《小王子(纯美珍藏绘本)》是儿童最喜爱的绘本之一,其图来自法国动画电影《小王子》。小王子驯化了一只狐狸作为好朋友,历经各种磨难学会了爱与责任。“小王子和狐狸”为主题的绘本情节借助干花艺术方式来展现,得到一组绘本精选情节干花装饰品。因此,将干花艺术与儿童绘本的艺术表达相融合,用一种崭新且自然的方式来表达绘本中的故事情节,这将为干花艺术作品的创作提供一条新颖的思路。

让学生走上绘本“悦”读之旅——浅谈低年级绘本的阅读指导

绘本是以精致优美的绘画和简练生动的语言,通过连贯的页面来讲述故事的图书。一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本,能引领学生翱翔在一个个神奇梦幻般的世界,享受读书带来的快乐。文章旨在引领低年级学生更好地阅读绘本,从中获得美的享受。

中美死亡教育儿童绘本中“死亡”意义多模态建构的文化比较——《死亡是什么?》分析

本研究考察中美原创同名死亡教育儿童绘本《死亡是什么?》(罗点点,2016;Boritzer,2000)中"死亡"意义多模态建构的文化比较。语料分析采用多模态分析框架(Painter et al.,2013)中概念意义层面的实例化和主题分析。研究发现,中美绘本借助差异显著的图文投入以及耦合中的分歧和聚合对概念意义进行建构,所建构出的"死亡"阐释较为相似,都有生物性、社会文化性和情绪反应性。这些差异仅存在于子类。差异与文化语境有关。