中华传统音乐文化的美育功能探究——以高职“美育基础”课程为例

本研究旨在探究中华传统音乐文化在高职美育基础课程中的美育功能。传统音乐文化蕴含着深厚的历史底蕴和文化内涵,通过其独特的音乐形式、音律特点以及传承精神,能够潜移默化地影响学生的审美观念和情感表达能力。本研究将重点探讨中华传统音乐文化对美育目标的实现。通过本研究的探讨,期望能够深入理解中华传统音乐文化对美育教育的积极作用,为高职教育的美育课程开发和教学实践提供有益借鉴,同时也为传统音乐文化的传承与弘扬贡献一份力量。

加强和改进中小学美育促进基础教育高质量发展--专访杭州师范大学杜卫教授

杜卫教授是我国美学和美育领域的资深专家,长期从事中国现代美学思想、美育学和艺术教育的理论研究与实践探索。杜卫教授认为,美育是感性教育、人格教育和创造教育,是德智体美劳中的一种形态,对培养审美素养、健全人格、发展创造力以及塑造独特个性都具有重要意义。21世纪的基础教育对发展感性素养和培育创新精神提出了新要求。为此,深化基础教育美育改革刻不容缓,加强和改进中小学美育日渐成为完善中国特色社会主义教育体系的重要环节,也成为推动新时代中国基础教育现代化转型的必然要求。杜卫教授提出,要将美育作为推动基础教育高质量发展的基础性环节,将艺术教育作为加强和改进基础教育美育的着力点,从而发挥美育对提高审美和人文素养的重要作用,促进学生感性与理性的全面和谐发展。杜卫教授还强调,高质量的美育需要高质量的教师,应对新时代基础教育改革对美育教师提出的新挑战,需要做到明晰美育教师的必备素养、创新美育教师培养模式、造就高水平专业化的基础教育美育师资队伍等。

新时代背景下的中原美学精神与美育研究

以中原学框架下的新时代中原美学精神与基础美育为研究切入点。从中原美学艺术内容整理入手,剖析质朴厚重的中原美学精神,讨论新时代中原美学的发展,探究将抽象的美学精神及中原美学艺术元素与新时代大众文化艺术相结合的可行途径,并使其与基础美学教育相契合。以期为新时代背景下的中原美学研究和基础美学教育提供一定的理论支撑,并从中原美学角度丰富和完善中原学的内涵。

试论高校舞蹈教育的三个基础

本文针对高校舞蹈教育的三个基础——人文基础、批判基础和舞蹈技能与美育基础进行了分析,对于构建舞蹈专业学生完美的人格以及提升舞蹈潜在艺术魅力具有重要意义和现实价值。

美育研究的可喜收获

王善忠先生是国内文艺理论和美学界知名的学者,他的作为中国社会科学院重点项目并列入吉林教育出版社“文艺理论建设丛书”的《美感教育研究》(1993年版),是我国美育研究中具有独特视野的一本专著.

美育在中专的地位与构想

中等专业学校《美育基础知识教学大纲》教学目的指出:“培养学生正确的审美观念和健康的情趣,提高学生对社会美,自然美,和艺术美的感受,理解、鉴别能力及其艺术修养和审美素质.”

贯彻三个美育大纲 促进身心健康发展

美育,即审美教育,是一种审美情感教育.学校美育的主要内容和实施途径是艺术教育.作为一种公民的素质教育,美育不仅能培养学生健康的审美观念、审美能力,陶冶高尚的道德情操,而且能激发想象力和创造精神,使学生心灵手巧,在生理和心理、智力和非智力诸方面都得到全面而和谐的发展.随着我国改革开放扩大,各种文化思潮随之而来,美育在两个文明建设和提高民族素质方面将发挥越来越显著的作用.

美育辅德 美育启智——浅议高中开设艺术欣赏课

国家教委发出通知,从1994年秋季起在全国普通高中开设艺术欣赏课。这是建国以来中学教育改革的一件大事,是党和国家为进一步加强美育所采取的重要措施。 高中学生正处在长知识、长身体的青春时期,人生观初步形成,但很不成熟,很不稳定。要培养他们成为全面发展的“四有”新人,除了抓好德、智、体的教育外,还必须重视美育。美育对于人的个性形成、创造潜能的开发和健康情感的陶冶等等,具有不可替代的作用。高中艺术教育断层的存在,客观上影响着党的教育方针的落实,影响着受教育者素质的全面提高。大量事实证明,不在高中阶段打好美育基础,等升入大学或走上社会后再去补课,就十分被动了。 从许多已经开设了艺术欣赏课的高中的情况看,效果是明显的。下面摘录的是学生上完艺术欣赏课后所写的几段日记:“下课了,教室里还是异常宁静。

2022年版学科目录“艺术学”门类结构性调整的意义解读

文章认为,尽管2022年版学科目录中艺术学门类修改存在一些不尽如人意之处,但也有积极意义:一是此次学科目录仍然将艺术学作为独立门类,凸显了国家对艺术学科的高度重视;二是在平衡专业学位与科学学位的关系上,凸显了艺术学的学科本位与学科特点;三是这次艺术学科设置对设计学的灵活处理方式体现了中国式智慧,并启示未来中国基础美育应该淡化以证书和技能为主的艺术培训教育,而应该更多地在基础美育中融入艺术审美与创意的交叉学科思维。

“儒家文化”内涵范式与山东“基础美育”结合普及的探索与研究

随着时代的快速发展,高等教育中基础美育的重要地位逐渐凸显出来。以山东高等教育为背景,针对如何解决审美能力在非艺术专业的学生群体中得到普遍化提升、如何推进优秀中华文化传承传播等具有时代特色的热点教育问题,可以借助“基础美育”中“山东美术”这一重要依托进行探讨和研究。“山东美术”其中蕴含着丰富的“儒家文化”积累,这决定了“山东美术”创作活动的“儒家文化”内涵范式指导背景,也为山东高校美术教育重视推进学生儒家文化素养培养提供了有利条件。因此,“儒家文化”内涵范式与山东基础美育的结合,应该灵活运用“山东美术”的各种资源,不仅要在校内加强区别于专业美育的专业课程建设,也要在校外推进开展多元且具有审美取向引导意义的实践活动。“基础美育”指的是普及型社会美育活动,包括美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视、文学、体育等各个门类,仅就“美术”概念而言,其涵盖面也十分广泛,包含国、油、版、雕等各个艺术门类,本文仅以“山东美术”中的中国画为例,阐述“儒家文化”与“基础美育”在高校美术教育中结合普及的探索与研究。

开设大学生素质教育系列课的实践与探索

“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的实施,对教师提出了全面素质培养的课题。在我们所承担的教学工作范围内,创造出一套以工程图学教育为主,图学延伸与扩展的衍生课为辅的系列课教学模式,已实施了四个循环。力求以此开展高等教育的大学科、宽口径、重特色的深层次改革,以利于学生的素质教育和个性发展。

核心素养时代乡村基础美育实践与思考——以“雄安新区艺术行动”项目为例

乡村基础美育的发展是中国当代美育发展中不可或缺的一环,本文基于核心素养的时代背景与当下乡村基础美育的特点,从课程建设、人才培养、教育目的维度总结三点使命。以雄安新区课程设计案例与师资培养实践的经验为例,探索适应核心素养时代发展的乡村基础美育建设路径。

论高校舞蹈教育的三个基础

在高校舞蹈教育中,提出建立舞蹈人文基础、舞蹈批判基础、舞蹈技能与美育基础。重点分析三个基础和三个基础之间的关系,以求通过三个基础的建立,帮助学生将知识融会贯通于舞蹈艺术实践中,从理论与实践的结合中让学生认识舞蹈,理解舞蹈,正确地评判舞蹈。

循美而行次第花开——中央美术学院高参小项目美育实践

在北京市教委的支持下,中央美术学院“高参小”项目自2014年启动以来,携手三所小学12个校区近万名师生开展基础美育的探索与实践,目前已建构完备课程体系,研创百门课程,累计授课达到30506课时,开展了百余场展览、培训、论坛等形式学术活动。中央美术学院“高参小”项目在实践过程中,始终遵循青少年艺术成长经历的发展规律,鼓励学生深度参与艺术活动,通过丰富的图像视觉体验,激发学生创意能力,滋养个体的健康成长。

贺国强的诗

贺国强，男，原籍南京，大学学历，先后在江汉油田和中原油田工作，当过教师、图书馆馆长、记者，现为中原石油报编辑。20世纪80年代后期开始在报刊发表诗文，出有诗集《流梦的太阳河》（与人合著）、《美育基础》等。