新中国美育政策及其成因分析与未来瞻望

在当今中国,国家美育政策对学校美育实践具有决定性的指导作用,通过新中国美育政策文献梳理和生成原因探究,可以洞察政策成因,把握规律,积极作为,推动国家美育政策的科学性发展与完善。此外,文章认为从历史上看,中国美育处于最关键的发展机遇期,但从政策上来说,仍有完善与调适的空间,如美育立德的命题实现,可借鉴先秦儒家乐教的提法,构建时代新乐教。在具体措施上,建议把时代新乐教归属到学校品德教育系统中,与艺术审美教育为主体的美育并行而施。

历史制度主义视野下我国美育政策变迁的制度逻辑--基于1978年以来国家政策文本的内容分析

本研究透过历史制度主义视野采用扎根理论内容编码的方式,以45个政策文件作为文本分析对象,审视改革开放以来美育政策变迁的制度逻辑。可以发现,我国美育政策经历了"重启-跨越发展-渐趋完善"三个典型阶段。在这充满历史波动的制度变迁之旅中,美育政策深受国家制度、历史序列、关键节点、政治精英理念以及其他政策制度的影响。受自我强化机制和国家意识形态的约束,也表现出较强的路径依赖特征,艺术教育的实践性和马克思主义美育观在美育政策中占主导,深刻地支配着美育政策变迁。

我国美育政策工具的使用及改进策略--基于政策文本的分析

改革开放以来,我国美育政策体系建设取得了长足进步。作为达成政策目标的手段,美育政策工具对促进美育政策体系建设和美育功能的实现有着重要的作用。我国美育政策体系建设坚持从目标设定、任务规划、管理保障等方面不断进行调整、完善,不断适应教育改革与发展需求。但不可否认,我国美育政策工具的使用仍存在不足,有待进一步改进和完善。借助罗斯威尔和赛格菲尔德的政策工具分类理论,通过构建美育政策文本内容和政策工具类型的二维分析框架,对改革开放以来我国美育政策工具的使用情况进行全面系统的分析研究。研究发现,美育政策工具的使用呈现出三个明显的特征:供给型政策工具的使用较少;环境型工具的使用所产生的影响显著;需求型工具的使用明显不足。为增强政策工具效用、促进美育政策体系的完善,我国美育政策体系建设应进一步改进政策工具的使用,需要注重三个方面:补足美育政策工具短板,发挥政策工具使用的组合优势;细化美育政策实施标准,提升政策工具使用的精准度;建立和完善美育政策补充调整机制,增强政策工具使用的灵活性。

中国共产党美育政策的百年流变与当代启思

中国共产党的美育政策因革命形势、社会发展、教育方针的变化而呈现出明显的阶段性特征:1921—1949年时期,立足于服务革命、服务工农兵,积极开展美育;1949—1978年时期,着眼于政治工作需要,审慎对待美育;1978—2012年时期,致力于“四有”新人的培养而重视强化美育;2012年至今,锚定于美好生活的实现和美丽中国建设而全面发展美育。党的美育政策的百年流变对于当代美育建设具有重要指导价值和启示意义。继续破解“五化”的桎梏,才能实现以美育人、以文化人,培育出全面自由发展的时代新人。

国内美育政策和重要论述研究--兼谈对学校美育建设路径的启示

美育是促进教育对象全面、健康发展的重要保障。党的十八大以来,党中央针对美育工作出台了许多制度办法,以习总书记为代表的国家领导人也在许多重要场合和讲话中对美育工作做了论述,通过对国内美育政策和重要论述的研究,为学校美育建设提供路径指引。

新时代美育政策下高职医卫类院校——“以美育人”培养路径探索

美育是德智体美劳融合育人的心理基础。美育能提高人们欣赏美的水平,知善恶、明是非,从而促进德育的发展。但是,在高职医卫类院校对美育的重视度不如德育,美育课程设置不够、对美育认识存在偏差、美育方式单一。针对现状,高职医卫类院校应转变认识,改善美育环境、对高校人文课程进行美育优化、创新“以美育人”方式,切实提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

美育改革政策驱动下高校美育课程的现状与改进

在民族复兴、建设文化强国等战略深入推进的背景下,美育改革政策为高校美育课程建设实践提供了方向指引。尤其在高校美育教育和课程研究整体较为薄弱的情况下,高校美育课程建设环境不足、制度机制不够完善、数字化转型和评价水平较低等问题凸显。这亟须高校完善具体的美育课程改革政策,从更新美育课程建设目标、内容、技术,到完善美育课程实施和评价体系,进一步推进高校美育浸润行动。以此构建具有中国特色的、现代化的高校美育课程建设机制和美育教育体系,为建设中华民族现代文明贡献积极力量。

政策工具视角下我国美育教育的价值追求与实现

美育政策对学校美育实践具有指导作用。政策工具是政策文本、目标和行动之间的连接机制。文章对1985年-2022年间美育政策及相关文献进行梳理,通过工具分类、文本界定和政策编码,遵循“政策工具——政策内容”二维矩阵分析框架,以33份美育政策文本进行分析和探究,我国美育政策工具选择存在环境型政策工具影响作用明显,供给性政策工具的推动作用不够显著,需求型政策工具拉动作用欠缺等。据此,可通过提高美育政策实施路径中的融合度,全面细化美育政策中有关法制管理与措施,优化政策工具的精准度,增强美育政策的灵活性等路径优化我国美育政策工具。

政策视阈下中国学校美育百年嬗变

学校美育的定位和实施一直以来深受教育政策演变制约。从二十世纪初清末《奏定学堂章程》对艺术课程设置的规定,以及蔡元培将“美育”纳入教育方针开始,中国学校美育就一直在政策变迁中起伏跌宕,历经一百余年洗礼,形成了相互交融的六个发展时期。第一,艺术课程与学校美育初生期,在政策法令中明确了艺术课程设置,引入美育概念,美育首现于教育方针;第二,艺术教育兴盛与抗战艺术期,美育淡出教育政策,但作为美育一个重要组成部分的艺术教育,在抗战时期的国统区学校教育,特别是在共产党根据地的社会教育中,发挥了重要作用;第三,新中国美育复苏期,美育再现于教育政策,出现短暂的艺术教育与美育关系的讨论和理论建设;第四,学校美育消亡期,美育从教育政策中消失,学校美育销声匿迹,但也为反思美育问题提供了土壤;第五,学校美育再恢复与体系初创期,政策再次明确了美育定位,开始对学校美育进行系统的理论和实践探索,提出了跨领域、跨学科的学校大美育系统构架,为后来学校美育的全面实施做了理论与实践的准备;第六,新时代学校美育全方位推进期,以党的十八届三中全会提出“改进学校美育,提高学生审美与人文素养”为转折点,之后数年接连发布了有关政策,提出了“面向人人”的“新时代学校美育”以及“立德树人,以美育人”的美育概念和内涵,强化了美育与中华优秀传统文化和社会主义核心价值观融合,与信息化、智能化结合,增强了国家、民族和公民文化自信,为推动创建中国特色社会主义现代化学校美育开辟了政策道路。

政策工具视角下我国美育政策的特征与改进

学校美育工作的大力开展离不开党和国家一系列行之有效的政策决策所发挥的全局性和导向性作用。本文以“政策工具类型(X轴)-美育政策层次(Y轴)”为分析框架,对美育工作的具体实施方案、指导意见等政策文本进行量化分析,发现我国美育政策呈现政策体系初成、政策工具使用综合化、部门协同制定等特征,但各层次政策间衔接松散、多元政策工具缺乏科学组合配置、政策制定的参与主体出现类聚等问题也显而易见。完善我国美育政策,提升政策执行效果,需加强美育薄弱领域的政策供给、发挥美育政策多元主体的合力效应,并根据美育政策执行效果及时调整、组合政策工具。

历史制度主义视域下的新中国美育政策演进及启示

国家的美育政策是学校美育实践的指南、方针和准则。新中国美育政策有着明晰的变迁轨迹,但制度变迁中本应规避的或及时改进的一些问题没有得到及时解决,而且存在政策效度不高或被削弱的现象。采用历史制度主义分析范式,以美育政策为研究对象,以历史为纵向维度,在关键政策文本分析的基础上将新中国美育政策历史变迁分为七个阶段进行系统分析,可以认清其中路径依赖的形成与关键节点,理解各行为主体间互动博弈的内在动力机制,从而在梳理美育政策变迁深层结构影响因素的基础上,揭示美育政策嬗变中的意蕴与特性,启示未来的政策制定者要打破政策中的形式主义,突破消极思维定式,提供良好的制度框架和政策供给,通过建立内部问责机制和外部五育协调共生的全学科、全方位审美素养培育体系,服务于文化强国战略和广大人民群众的美好生活需求。

我国当代美育政策演进的话语制度分析

话语制度分析使用动态的方式研究制度变迁,它关注观念的实质内容与话语的交互过程,为政策分析提供了新的制度视野、解释功能和方法论意蕴。我国当代美育政策演进话语制度分析模型由观念分析、话语分析、制度分析三者相互渗透、融合而构成。我国当代的美育观念在冲突和博弈中经历了由“粗浅”到“精细”的演变;美育的主流性话语性互动既有自下而上的,也有社会大众层面的;美育政策的制定者需要综合考量思想性、艺术性、实践性和综合性,致力于社会现实与美育价值的统一。

中国现代化历史进程中学校美育政策的嬗变与展望

在国家现代化进程中,美育政策经历百年变迁,呈现出不同的时代功能和价值:在现代化早期探索时,美育萌芽于革命浪潮,力图改造国民性;从发展工业化到建设四个现代化的过程中,美育曲折发展,沦为政治工具;在“中国式的现代化”进程中,美育逐渐回归,成为素质教育的重要内容;中国式现代化的新征程上,美育的多元功能被发掘,服务美好生活。历史和现实表明,美育的发展以促进社会和人的现代化为主线,从单一、薄弱到协同、丰富。为此,文章指出,构建新时代高质量的美育体系还需加强发展动力、建设学科体系、构建“大美育”格局。

国家美育评价政策:背景、内容与原则

党的十八大以来,国家出台专门美育文件,制定美育评价政策,以评价为杠杆切实推进学校美育改革发展。学校美育评价政策主要包括建立中小学学生艺术素质评价、学校艺术教育工作自评公示、学校艺术教育发展年度报告等三项美育评价制度,以及推进中小学美育评价、高校美育评价、美育督导评价、美育问责评价等四项美育评价改革举措。贯彻落实国家美育评价政策必须坚守育人为本、遵循美育规律、明确以学定评、坚持因地制宜。

美育观·方法论·编年史——浸润于美·升华于心:“美育好课”全国优秀美育课程文献展记略

“浸润于美·升华于心:‘美育好课’全国优秀美育课程文献展”是清华大学美术学院社会美育研究所举办的综合性展览。该展览集美育课程文献的征集、梳理、遴选、展示、评议与分享于一体,是“美育好课”项目第二次面向广大美育工作者进行的集中成果展示。随着2023年底教育部“美育浸润”政策的颁布与实施,美育教学的设计、实施与评价成为美育研究者与实践者共同关注的焦点。该展览从优秀美育课程的分享交流环节入手,引导公众从理念、思维、过程及方法等多个维度理解美育,关注美育事业的最新进展。

上海市中小学戏曲美育建设刍议

戏曲美育建设是教育部美育文件政策持续推进的结果,目前上海市中小学在这一领域分为特色型学校、发展型学校、学习型学校,与“一条龙”政策相适应,沿着三条路径展开:学校氛围构建、戏曲教师培训、联合社会力量。回顾上海市中小学戏曲美育建设成果,应在砥砺前行的同时,注重学生本位、教师素养、学校定位、多元 传播。