不同审美形态的美育特性初论

本文从美育的角度论述优美、崇高、悲剧、喜剧、丑与荒诞等基本审美形态。优美与感知愉悦基础上的审美心理协调、形式美意识和审美欲望和兴趣；崇高、悲剧与痛感之中的精神振奋、理性审美能力和审美态度；喜剧与轻松自由的心理平衡、清醒机敏的审美顿悟和乐观旷达的幽默态度；丑、荒诞与厌恶基础上的复杂情感刺激、意义悟解能力和审美理想———不同审美形态与特定情感体验、陶冶和特定审美能力、审美意识培养构成美育对应关系，具有独特的美育性质。

学校美育特性浅谈

马克思说过:“人是按照美的规律来创造的。”作为培养人才的教育,更应按照美的规律来塑造人才。苏霍姆林斯基说:“儿童时代错过了的东西,到了少年时期就无法弥补,到了成年时期就更加无望了。这一规律涉及孩子精神生活的各个领域,特别是美育。”既然美育如此重要,我们就应对美育的特性加以科学的研究,作出确切的说明,为在基础教育、师范教育中有目的有计划有层次有针对性地实施美育提供借鉴。本文试就美育的主要特性谈一些肤浅的认识,旨在抛砖引玉。形象性是美育的一个重要特性。席勒说过:“从美的事物中找到美。

视唱练耳教学中的美育特性及途径

视唱练耳教学是专业音乐教育的重要组成部分,除了具有自身独特的学科特点外,也具有与音乐教育及美育共同的性质与特性。文章主要论述视唱练耳教学中所具有的美育特性及途径,以期提高学生的综合创造力。

浅析语文学科教学的教育特性

语文是一门学科,它具有工具性的一面,还有人文教育性的一面,本文主旨进一步探讨语文学科的育人性,贵在启迪进一步挖掘教材内涵,注重语文的教育特性。