基于美育范式的艺术人才培养模式构建

美育不仅是促进学生健康成长的重要条件,更是落实“立德树人”育人目标的重要举措。在高校艺术人才培养实践中,要将美育贯穿始终,推进“立美育人”。基于美育范式,剖析高校艺术人才培养过程中美育缺失的问题,从立德育美、特长美育课程、师资队伍建设和教学管理制度等方面提出了有效的改进策略,旨在全面提升艺术人才的培养质量。

从精英美育到大众美育:两种美育范式的并存与共生

精英美育作为历史上形成的一种美育范式,涵盖了从古至今的一切社会文化精英所倡导的审美教育,它是一种有社会使命、有文化导向、有规范、有组织的审美教育。由于当代美育趋于大众化、生活化、社会化走向,在原有的精英美育之外,又出现了一种新的美育范式,即大众美育。大众美育是一种以现代大众传媒为主要依托的、由大众自发开展的自我教育的美育范式。两种美育范式虽各有其不同的社会历史根源和特点,但并非相互对立,可以通过相互沟通而达到共存共荣。如何加强两种美育范式之间的交流和沟通,是当代美育获得突破性进展的关键。

艺术院校通识课程改革的美育范式

艺术人才培养应当是艺术院校办学的根本目标之一,而艺术人才的学习与成长有其独特的知识需求和培养规律,不仅需要专门学科的艺术知识与技能积累,更需要积淀了区域与人类的共识性文明成果、基本道德认知、人文思想、人文精神与人文情怀的通识课程熏陶,借以形成高素质艺术人才持续成长,不断在新环境、新问题、新情景中迸发艺术创造力。

走向有机对话美育范式

有机对话美育范式以生态存在论为哲学和美学基础,其观念范式着重解决人与自然、意识与身体的关系,强调人与自然的有机整体联系和共在,艺术与身体的一体化或身心合一化;其实践范式的框架和内容体现为机制、审美、教育三大美育形态的有机整体性和对话关系。当代美育由此成为"综合美育"或"对话美育"。

论美育在和谐社会构建中的作用

审美是和谐社会的主要维度和文化基础。审美作为人们处理与世界关系和处理与自身关系的文化态度,其生成和发展的主要途径是美育。这是由美育巨大的审美功能所决定的。美育并不会直接产生人与自然以及人与人之间的和谐,美育的审美功能进而促进社会和谐的功能主要是通过"化性"即陶冶人心性实现的。要真正发挥美育塑造心性、培育审美的人的巨大功能,就必须使美育从知识论和行为论等流俗化的范式中解放出来,恢复本真的美育。

魏玛共和与阿多诺美育之思(上)

魏玛共和孕育了包括阿多诺在内的一代学者,魏玛时代文艺与政治关系、挫败纷乱的文化背景、美国主义大众文化的短暂流行等,都成为阿多诺美育思考的重要出发点。阿多诺美育思考扬弃了席勒的美育范式,体现了经典法兰克福学派批判范式。

西南联大文学学科“从游模式”的美育意义

文章探讨的"从游模式"是一种耳濡目染的从师之道,它指向的是学生精神品性的陶冶与塑造。西南联大的"从游模式"在现代学术、教育及文学的意义之外,还具有深刻的美育意义。