人教版与苏教版小学语文教材美育要素比较研究

美育是新世纪国家深化教育改革大力提倡的一种教育实践,是中小学教师必须掌握,并通过语文、数学等基础学科课培育学生正确审美观、审美倾向的活动。人教版小学语文教材和苏教版小学语文教材是国内广泛流通的实施语文教学用书,教材内含丰富的美育要素。自足美学原理大背景,以"装帧、图画要素"和"文章要素"为基本点,比较分析两版教材美育要素的异同点,发现人教版重工具性、苏教版重人文性,两版本教材均含有大量美育要素。

数字全球化时代的美育模型

当前美育应当正视数字化生存或数字全球化时代的新问题。可以在言语沟通六要素模型基础上建立数字全球化时代美育模型,由美育传受者、美育受传者、美育语境、美育文本、美育媒介、美育符码、审美文化传统和审美生命政治八要素构成。从这个美育模型显示,当前数字全球化时代美育正发生一系列新变化,特别是高度数字化,也即注重虚拟化、规训化、隔绝化或孤独化等,这对于以往美育方式的面对面现场感、共在感、亲密感及相互交流等构成拆解,从而导致新矛盾产生。美育过程会更经常地面对亲密感与疏离感的交织、自由感与规训感的结合、愉悦感与恐惧感的交融等多种情形。由此可对高校美育提出一些对策建议:强化美育分层教育,突出隔离或半隔离状态下学生间共存及共同学习的重要性,充分利用和开发数字化资源去实施高校美育,重视信仰教育及灵魂养成资源的当代意义。

高职院校公共艺术课程“双维度”评价模式探究

公共艺术课程是高等教育课程体系的重要组成部分,也是开展艺术教育的核心任务,作为实施美育教育的 载体,对学生艺术核心素养、创新精神和艺术体验、实践能力以及塑造健全的人格有着不可替代的作用。学校美 育的突破性进展离不开评价体系的逐步健全,要从评价的角度引领公共艺术课程发挥应有的美育作用,促进立德 树人与学生全面发展,使评价成为美育体系中不可缺少的一环并切实发挥作用。然而遵循美育规律,建构科学美 育育人评价机制,探索科学有效、具体可操作、系统的评价模式对高职院校来说仍然存在许多问题和需要进一步 完善的空间。因此,课题组围绕艺术课程育人功能、教师育人功能和学生主体发展动能这三个基本要素,经过对 河北省高职院校公共艺术课程评价体系的调查研究,探索构建了高职院校公共艺术课程“双维度”评价模式。