中国现代美育论中的音乐教育话语及其西方美学渊源

中国当代音乐教育哲学是从审美论开始其话语言说的。中国当代音乐教育哲学之所以选择审美论作为其首个理论话语核心,既有来自西方审美论音乐教育哲学的横向的学科影响,又有中国20世纪80年代“美学热”的推波助澜,更离不开王国维、梁启超、蔡元培、朱光潜、宗白华、丰子恺等现代美育诸家的思想滋养。中国现代美育论的思想谱系,尤其是其中的音乐美育支脉,在倡导音乐的审美独立性、宣扬音乐至高论、寄托社会审美乌托邦理想等方面,具有深刻的西方美学思想渊源。

体育之为美育论

当代身体美学的兴起,不仅从根本上深化了我们对身体之为身体的理解,而且也第一次使美学得以挺身于体育学的理论腹地,使体育之为美育这一命题理所当然地成为人类体育的应有之义。具体地讲,该命题之成立可从美育与体育之间共有的三个培育来展开论述:身心一体的培育、“身体意识”的培育和超越精神的培育。认识到这一切,既是对长期以来所深隐的体育固有的美之至谛的真正破译,又对今日建设体育强国、开展全民体育运动这一我们民族的社会发展战略具有极其重要的理论和实践启示意义。

美育论音乐教育哲学诉求探析

美育论的音乐教育哲学观,是音乐教育哲学理论研究的思潮之一。我国上世纪初叶形成的美育论音乐教育思潮,在形成和发展的初期,在特定的历史发展时期,主要表现为教育的社会功能的哲学诉求。建国后,除了表现为政治教育和德育美育的功能取向外,逐渐转向了个体发展的需要,成为当代素质教育的哲学思想诉求。

生命美育论

来自生命科学、生命美学的生命美育,具有独特的实践性和应用性,值得高度重视和发扬光大。情感性、形象性、愉悦性、自由性的生命审美价值特征,寓感性于理性,自然性与社会性共存,既有形象性又富趣味性,从过程性到动态性的生命美育特性,以及青春性、智慧性、审美性、创造性的生命创造原则,是生命美育的核心理念。要关注当前社会倡导生命美育的紧迫性,强调将生命负状态审美纳入生命美育的必要性。生命力、生命美、生命美化等生命美学与生命美育理念,应该深入研究。

景观美育论

景观作为一个美学范畴是晚近才出现的。由于城市、环境等景观建设的需要,美学同某些自然科学和社会科学学科的交叉,形成了专门研究景观的美学分支,景观才成为美学专门研究的对象。例如,地理学中关于景观的研究同美学研究的合作、交叉,产生了一门新的学科——景观美学。随着环境科学、生态学的发展和美学研究范围的拓宽,产生了一个范围更宽的交叉学科——环境美学,景观又被纳入到环境美学、生态美学的范围之中,含义更加深广了。由此可见,目前"景观"是一个内涵丰富而外延又很广的概念,具有交叉学科所赋予的特殊意义。所以,景观美育也就不可能仅仅是"纯粹的"审美教育,它必然包含着人文精神和科学精神的教育,也包含着生态、环境教育的意义。

图书馆社会美育论

食饱然后求美,衣暖然后求丽.自从揖别受大自然奴役的时代以来,人类审美意识日益强烈,美育日益引起人们的重视.继我国近代学者王国维首次倡言德、智、体、美四育之后,著名教育家、美学家蔡元培在他的教育总长任内第一个将美育列入教育方针.近些年来,我国兴起了美学热。

大学美育论纲

美育就是指对受教育者进行审美的教育活动,目的是为了增加受教育者的审美认识、审美体验以及美好情感的培养,是实现人的全面发展的必要的教育内容与形式之一。对于现代大学教育来说,美育是不可或缺的,可以使大学与大学人更有文化,更为高尚,更具有创新精神,还可以促进德育、智育、体育的发展。大学素有重视美育的传统,而今在弘扬这种传统的过程之中应该肩负起新的历史使命,自觉遵循美育的的原则,关注、关心美育的建设,在不断推进大众化教育的背景下,高扬美育旗帜,做好美育实践。

美育论辫

美育是一种渗透理性的感情形象教育，建构完善的审美心理结构，有助于发挥人的内在本质，走向人格的完美；它应与德、智、体诸育同时受到重视，协调发展，通过“施教于美”，达到“以美启真”、“立美造人”的目的；形象思维是现代高科技人才不可缺少的能力，认真汲取全社会的审美文化，培养审美能力，开发智力是造就一代人才的重要途径。在市场经济社会，美育对提高生产力具有不可代替的作用，继承和发扬我国美育的优秀传统，就必须注重美育的非功利性、思维的整体性、艺术教育的典型性。以美育人，势在必行，它必将是全社会的事业。

黑格尔的艺术美育论

虽然黑格尔没有关于美育的专著,但在《美学》中通过对艺术美的系统探讨,显示出对艺术审美教育作用的深刻理解和追求。他认为,艺术在本质上是心灵性的,艺术应通过美的感性形象去显现理性的真理,从而使人受到吸引和感化,达到改善人类的最高目的。艺术和整个时代与整个民族的一般世界观和宗教旨趣联系在一起。艺术是人们在精神上一个实现了的美的世界。人在美的创造和感受中自由地观照自身,进行人的自我创造,自我审美化。

论戴维·斯旺格美育思想的三重面相——以《美育论集》为中心

美国学者戴维·斯旺格(David Swanger)出版于20世纪末的《美育论集》不仅阐释了审美教育与意识形态的关系,而且以移情为核心提出独特的美育认识论,并沿此厘清了美育与道德教育的深度纠缠。这一美育思想,对新世纪我国美育的现代性发展具有积极借鉴意义,也在主要的两点上留有值得进一步研讨的问题,一是对美育与意识形态的关系存在某种简单化理解,二是忽视了移情论仍内含着的二元论思维框架。

汤显祖“至情”美育论析解

在晚明兴起的言情思潮中,汤显祖的"至情"美育论颇具代表性。汤显祖所谓"情",从哲学上说是宇宙间一种生生不已的创化力量,以尊贵天地万物、转活自然生机为价值根柢。从围绕情感展开的人性教化来看,汤显祖援用王学、佛学的思想资源,塑造了真人与奇士这两种人格理想,构成晚明人文革新运动的重要内容。汤显祖始终在情与理、情与法的张力框架中强调情的价值,情不唯是个体的、感性的、自然的,更是社会的、道德的、艺术的。"至情"美育论的真义在于,通过高倡人情,使情理对举,最终以情运理,理化于情,及致构设出一种以情感为运化机轴的新的名教法则。

生命美育论

来自生命科学、生命美学的生命美育,具有独特的实践性和应用性,值得高度重视和发扬光大。情感性、形象性、愉悦性、自由性的生命审美价值特征,寓理性于感性、自然性与社会性共存、既有形象性又富趣味性、从过程性到动态性的生命美育特性,以及青春性、智慧性、审美性、创造性的生命创造原则,是生命美育的核心概念。要关注当前社会倡导生命美育的紧迫性,强调将生命负状态审美纳入生命美育的必要性。生命力、生命美、生命美化等生命美学、生命美育理念,应该得到深入研究。

美育之春 百花齐放——中央音乐学院“2010中国美育论坛”综述

2010年5月23日至25日，笔者有幸参加了在中央音乐学院举办的“2010中国美育论坛”，此次论坛是由教育部、文化部支持，北京现代音乐节组委会发起并主办的。论坛云集了国内外知名的文化、艺术及教育界的专家学者，其中主要演讲嘉宾包括著名学者沃尔冈·韦尔施（德国后现代主义哲学家）

中国文艺学美学的时代症候、当代建构与现代传统——重读杜卫《走出审美城》、《美育论》与《审美功利主义》

重读杜卫先生在20世纪90年代中期至新世纪初出版的《走出审美城》、《美育论》及《审美功利主义》等著作，不仅对深入理解当前文艺美学界的一些理论热点问题有较大助益，而且还能帮助我们系统认识中国美学和文论百年发展的历史进程。这三本逻辑关联十分紧密的著作，准确诊断了20世纪80年代以来中国文艺美学的理论症候，积极建构了中国当代美育理论，深度挖掘了本土现代美学传统，反映了作者融本土性、实践性、开放性、超前性于一体的理论特色，以及集问题意识、语境意识、透视意识于一身的方法论特征。

“新时代中国美育理论”北京大学美育论坛暨高校优秀美育课程案例交流会召开

2022年5月15日,“新时代中国美育理论”北京大学美育论坛暨高校优秀美育课程案例交流会在线上召开。论坛由北京大学艺术学院、北京大学美学与美育研究中心联合中国高等教育学会美育专业委员会共同举办。北京大学党委副书记安钰峰在致辞中指明了本论坛的宗旨,即在新时代继承和发扬北京大学校长蔡元培先生的美育精神,并践行其“五育”并举的教育理念。

“音乐胶囊” 之美育功效——读《蔡元培美育论集》

蔡元培是我国近代史上杰出的民主主义革命家、教育家和思想家,也是近代中国倡导并组织实施“美育”的先驱者。他认为音乐与教育之间存在密切联系,音乐教育是达成美育目标的路径之一,因而提出音乐美育的概念,并对这一概念的特点、功能以及人生价值与社会价值进行了详细论述,为我国音乐教育的发展提供了现实有效的美育理论基础。本文将以“音乐胶囊”为喻,对包含在美育范畴中的音乐教育的现实意义进行探析,从道德理论思想、素质教育观念和情感培养三个维度讨论音乐美育对学生的培养和发展的功能与益处。

生命美育论

生命美育的根本旨归或总目标是促进学生生命自由、和谐发展,引领学生走向生命的美好、完善和崇高,为他们的美丽人生奠基。生命美育的目标应包含基础性目标、发展性目标、提高性目标和终极性目标4个层级。生命美育的主要内容包括体认自然生命美、发展社会生命美、丰盈精神生命美、成就价值生命美4个方面。

习近平关于美育论述的思想蕴涵探析

"兴于诗,立于礼,成于乐",中华民族自古以来就关注美育对人和社会发展的重要意义。进入新时代,习近平总书记高度重视美育工作,提出了一系列关于美育的重要论述。从整体宏观上把握,美育任务在立德树人;美育路径在扎根时代生活;美育教育要遵循美育特点;美育旨归在弘扬中华美学精神,其独特见解和创新认识构成了习近平关于美育论述的思想意蕴。

图书馆美育论

文章立足于图书馆精神文明建设,运用美学理论,从美育途径、美育条件及美育价值方面进行了必要的探讨。

语文课美育论

本文论述了加强语文课美育的必要性和中学语文教材中丰富的美学内容,以及如何加强语文美育等问题。