陶艺课程在小学艺术类美育课程改革中的创新研究

小学新课标中明确指出:艺术类课程要始终坚持以美育人的教育理念,在授课的过程中重视艺术体验,培养学生的艺术素养和审美能力。因此艺术类美育课程改革中,不仅要注重基本知识的教学,还需要推陈出新,融合创新性的课程内容,使学生的艺术能力能够得到进一步保障。在这一背景下,部分学校纷纷将陶艺课程和艺术类美育课程改革进行了有机协调,从审美需求到精神需求,创新现有育人方案,使学生能够在学习中获得良好体验,以此提高艺术类美育课程改革的效果。

吴文化视域下高职院校美育课程改革研究

习近平总书记提出要把优秀传统文化与中华美育精神结合起来研究。无锡商业职业技术学院以吴文化作为桥梁,以“梳理吴文化知识,创新美育形态,培育理想人格”为主要思路实施美育课程改革。基于此,以江南文脉传承为基,分别从美育课程改革背景、措施、成效、创新之处和反思五个方面进行研究。

美育课程改革与高校校园文化建设刍议

求真、向善、唯美的核心追求,作为大学美育课程教学改革的永恒指向,与高校校园文化建设对大学生人格养成的熏陶和引导是一脉相承的。当前转型时期的社会整体从认知到行动层面的审丑误区与大学美育课程教学、大学校园文化建设主题所出现的背离,亟待在美的范畴和框架内实现课程教学与校园文化建设的和谐共生,力求美美与共的效果。

通识教育理念下高职美育课程改革策略研究

美育教育旨在培养学生正确审美观、美学鉴赏水平,强调学生创造美的能力,是我国德智体美劳全面发展中的重要组成部分。高职院校推行美育教育,讲究美学与工作技能有效融合,强调人才在具有实际工作能力的同时,兼具美学鉴赏能力,为人才后续发展提供基础保障。目前高职院校中,美育课程改革效果不佳,一方面是院校领导对课程内容不重视,另一方面,学生对其内容认识也不全面。造成课程内容失真现象出现。为更好强化人才培养效果,高职院校提出美育课程改革策略。本文将从通识教育理念下高职美育课程存在的问题入手,全面展开通识教育理念下高职美育课程改革策略研究。

运用通识教育理念推动高职美育课程改革的策略探讨

美一直是大众在社会发展过程中不断追求的东西。美不仅体现在外表,也体现在个人内涵素养中,通过后天的教育能够帮助个人形成较高的审美能力。很多高校对美育教育重视度不高,特别是在高职院校当中,教师更多地将专业技能培养作为重点,甚至部分院校中没有开设美育课程,导致学生的审美能力没有得到应有的发展,这非常不利于学生的全面发展。因此,该文对运用通识教育理念推动高职美育课程改革的策略进行探讨,希望可以给教师提供一些帮助。

浅谈高校美育课程的现存问题与改革路径

国家号召培育全面发展的青年一代,离不开高校美育工作的强有力支持。近年来,关于如何增强高校美育课程育人效果的讨论不绝于耳。然而,目前高校仍普遍存在公共美育课程单一化、脱节化,缺乏美育课程建设意识,对课程体系研究不充分等问题。在"十四五"开局之年,更加需要积极探索符合新时代要求的高校美育课程建设思路来完善高等院校的人才培育体系。文章以北京师范大学为例,研究其近年来的实施举措,包括重视加强实践性课程建设,优化保障机制,搭建艺术实践平台,将学生审美提升与中华传统文化、民族精神传承相结合,并以拓宽美育服务视野为突破路径,加大数字资源建设,服务全民美育。这些初具成效的做法值得深思。