英语与艺术学科融合的跨学科美育课程设计:步骤与途径

学科融合实施跨学科美育是建构美育生态的重要路径。然而,相关研究较少,未形成可操作的框架或模式。鉴于此,本文探讨了学科美育与跨学科美育的内涵,并围绕英语绘本阅读,梳理了英语与艺术学科融合的跨学科美育课程设计的步骤和方法。英语学科美育资源主要体现在主题美、语言美、形式美和文化美四方面。教师可基于英语绘本阅读与赏析,引导学生感知主题美、分析语言美、鉴赏形式美并创造文化美,将英语与艺术学科的美育要素进行有机融合。

21世纪我国学校美育的操作设计

面向 2 1世纪的学校美育课程应是一组课群 ,而不是一门课程。这些课群贯穿在学校教育的全过程 (从小学至大学 )。它既包括学校教育的主渠道 ,又包括学校第二课堂 ;它既包括活动类课程、赏析类课程 ,又包括理论类课程和渗透类课程 ;它的内容既涉及到不同民族、不同文化、不同类型的人类艺术经典作品 ,涉及到青少年的艺术能力培养 ,又涉及到美学、美育、艺术史、艺术批评、审美文化等基本知识。小学阶段美育课群的目标设置为感性教育 (敏锐感知 ,激发情感与想象 ) ;中学阶段美育课群的目标设置为趣味教育 (在审美赏析中形成健康高尚的审美情趣 ) ;大学阶段美育课群的目标设置为人格教育 (感性与理性的统一 ,塑造健康人格 )。

中学美育中“寓美于教”的综合施策

以“寓美于教”推进中学美育创新课程资源开发与应用为重点,整合大单元美育课程体系,强化美育课程实践,推进综合性学习,聚焦核心素养,精配课程内容,坚持校本研究,走“寓美于教”的中学美育创新课程探析之路。

体育与艺术融合视野下体育院校音乐类美育课程的教学探索

体育院校美育课程是基于体育与艺术融合视阈导向下的创新性美育实践。文章认为,该课程建设应立足音乐美育课的成熟基础,挖掘体育与艺术融合的相关素材,针对授课对象的独特性,坚持“一条主线,多维融合”,发挥独特的育人作用。同时,构建以“体育与艺术,音乐与体育”为主线特色、以音乐美育反哺体育精神、以红色音乐赓续红色体育基因、继承和弘扬优秀传统文化为目标的课程体系,从而弘扬中华美育精神,多维融合,因材施教,强化美育的育人功能,以完成由一般性公共音乐艺术课程到因地制宜“面向人人”的音乐美育课程新要求的转变。

“以美育人” 目标导向下的美育课程实施路径思考

国家美育和艺术教育相关文件已指出美育课程的价值和目标,这是美育课程设计与实施的依据。反观美育课程的实施现状,发现目标与实施之间尚存差距,主要体现在以美育人的价值定位落实不到位以及美育课程构建的整体性和综合性不足。笔者认为,美育课程综合性的目标达成及实施中问题的解决,都需要以艺术课程为主体的多学科共同参与,并举例说明了教师如何依据学科本位、社会本位、儿童本位三种美育课程整合路径设计教学,尤其对学科本位的美育课程进行了重点诠释。