叶圣陶关注阅读教学中的美育问题

阅读能力有一个相当重要的深层次的内涵,那就是对于文学作品的审美鉴赏能力。这个重要方面的能力训练,往往被许多语文教师忽略了。有不少教师也认识到培养鉴赏能力的重要性,但往往又不得其法。在这个方面,叶圣陶先生对怎样进行文学鉴赏进行过相当具体、深入的探讨,给我们留下了许多宝贵的经验。

小学数学教育中的美育问题的思考研究

在素质教育的背景下,现代化美育教育已然成了多数教师所青睐和追求的目标,其中蕴含的美育魅力有助于提高小学生的学科素养,促进学生审美意识的增强.小学数学教师应当关注教学实践中涌现的美育问题,积极推进美育观念的渗透,积极提高自身的审美能力,提高自身的教学素养,进而开展“美育”与“数学”融合的课堂教学活动.小学数学教师要让小学数学教育在“美”文化的渲染下,展现出独特的风格和魅力,进而促进小学生的全面发展.

小学数学教育中的美育问题的思考研究

在当前社会,美育教育已经逐渐成为小学教育中不可或缺的一项教育内容,运用得当的话,它不仅可以帮助调动学生学习的积极主动性,还可以实现课堂教学效果的最大化。在新课程改革的要求下,良好的美育教育不仅能够引导学生挖掘出各个学科的特点,收获更多“美”的享受,也能让学生在汲取知识概念的同时,逐步养成良好的审美素养和审美能力。小学数学教师应当重视将美育教育和教学内容相结合,积极创新美育教育的策略,逐步推进学生学科素养的提升和审美水平的提高。

小学数学教学中美育问题的思考

在当下,现代化的美育已然成为多数教师所青睐和追求的目标,小学数学教师应当关注教学实践中涌现的美育问题,积极推进美育观念的渗透,促使小学数学教育在"美"的渲染下展现出其独特的风格和魅力。

对小学数学教育中的美育问题的思考

美育是一个广泛的概念,并不仅仅只是对艺术类学科的教育,它也能够融入任何学科,并发挥积极的作用。对于数学这一自然学科来讲,它蕴含自己独特的美,将小学数学教育和美学教育进行有机结合,不仅能够引导学生对于数学审美有新的认识,而且还可以通过美育来激发学生的学习兴趣,本文主要针对引导学生发现数学美、感受数学美以及创造数学美进行讨论与分析。

幼儿园美育实施的现实困境及路径探析——以四川省南充市为例

美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育,对于立德树人具有不可替代的作用。习近平总书记强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以美化人,提高幼儿的审美能力和人文素养。为了解南充市幼儿园美育实施的具体情况,本研究采用了问卷法和访谈法对南充市三个区120名公办幼儿园老师进行调研,发现南充市公办幼儿园在美育实施过程中存在以下问题:美育认识存在偏差、美育课程偏艺术技能轻情感体验以及美育资源不均衡。对此,提出以下建议:树立正确美育观念、建设美育综合课程以及整合美育资源。

普通高中美育课程的特殊性及其在地化实践的可能

中华人民共和国成立以来,我国美育研究的主导力量是美学家而非教育学家,而这两个群体之间缺乏事实上的对话。这一趋势延伸至今,造成的学术障碍与研究不足相当明显,突出表现在美学家讨论美育问题时缺乏落地的阶段性、操作性分析,而多倾向于对“美育”的本质、特征、功能进行探讨;而教育学家的美育研究则往往过于具体,思辨性不强,甚至多有将美育完全等同于艺术教育者。

美好生活视域下的美育审思

新时代,美好生活越发成为人们的追求。美育与生活存在密切关系,美育能够培养人追求美好生活的意愿和塑造美好生活的能力。美育价值之维理解的美好生活,是一种向善价值的高尚精神生活,是充盈“美”的高雅文化生活,是呈现自由和谐生活氛围与关系之美的生活。现实中,由于美育脱离生活的异化问题阻碍美好生活实现,体现在美育目的功利化加剧物质向度主导的生活,美育实施简单化致使盲从庸俗文化生活,美育评价片面化消解自由和谐生活。美育未来发展指向美好生活,其目的应服务于美好生活达成,实施应结合生活范畴,评价应基于生活美学。

新时代高校美育工作实践路径探析

高校是培育人才的场所,大学阶段是完善学生人格的重要阶段,因此,在这个过程中,美育扮演着重要的角色。而如何更有效地开展美育工作,是教育决策者和教育实施者应该不断思考的问题。本文结合新时代特点,在“立德树人”“培育和践行社会主义核心价值观”“传承和弘扬中华优秀传统文化”以及“培养造就合格社会主义建设者和接班人”等总体要求下,从美育的意义和本质、目标和任务、途径和方法等方面入手,层层递进,探讨加强学校美育工作的实践路径与方法,找出新时代高校美育工作中存在的问题并提出针对性改进建议,为美育工作者提供一种可供借鉴参考的具体思路和实施手段。

高中美术教学中的美育与美术鉴赏

现阶段,国家教育部门在美术课程标准中明确提出了要通过美术课程所凸显的人文性质与审美价值,达到陶冶学生情操、提高其审美能力的目的。本文立足于我国高中美术教学工作的开展实况,探讨了在这一过程中开展美育及美术鉴赏工作的具体策略,希望为我国教育教学领域的发展,提供一定的参考与借鉴。

“审美”与“美育功能”

今天座谈会的主题是关于美育问题,要讨论这个问题,首先要搞清楚什么是美。美学家朱光潜先生曾经很通俗地通过一棵松树来表述这一问题。他说,真、善、美就像人们对待松树的三种态度:科学家从植物学的角度去阐释它,这是“真”的态度;商人从木材角度来看松树的用途和市场价值,这是“善”的态度;画家只注重松树的形态,以及这形态给心灵造成的反应,这是“美”的态度。艺术家的审美态度,是纯精神性的,非功利的。或者说美是非功利的,但“美育”却有功能性要求。