羞怯对初中生学业拖延的影响:教师期望知觉与自我价值感的中介作用

为考察羞怯与学业拖延的关系,采用问卷法对920名初中生进行测查。结果发现:(1)羞怯与初中生学业拖延显著正相关,与教师期望知觉、自我价值感显著负相关;教师期望知觉与自我价值感显著正相关,且两者均与学业拖延显著负相关。(2)羞怯不仅可以直接影响初中生学业拖延,还可以通过教师期望知觉和自我价值感的单独中介与链式中介对学业拖延产生影响。

中学生羞怯对学业倦怠的影响:一个交叉滞后模型

本研究旨在考察中学生羞怯与学业倦怠的关系及其作用机制。选取江西省德安县某中学的八年级的学生为被试,采用羞怯量表、社交焦虑量表、青少年学习倦怠量表和一般自我效能感量表对量表,通过间隔为12个月的三次追踪,最终选取三次都参加施测的被试共217人作为研究对象,并对收集数据进行交叉滞后分析,探究羞怯、自我效能感、社交焦虑与学业倦怠之间是否存在相互预测关系。结果表明:(1) 羞怯与社交焦虑、学业倦怠两两呈显著正相关;自我效能感其余三个变量呈显著负正相关。(2) T1时间点羞怯可以通过T2时间点社交焦虑预测T3时间点学业倦怠。综上,研究发现中学生的羞怯特质能直接对学业倦怠水平产生正向影响,且过低的自我效能感和过高的社交焦虑会加重中学生的学业倦怠水平,说明羞怯个体需要尽可能保持身心愉悦,提高自我效能感才能更好地降低学业倦怠的出现。

大学生述情障碍对抑郁的影响:孤独感和羞怯的链式中介作用

目的:探讨大学生述情障碍与抑郁之间的关系,以及孤独感和羞怯在两者之间的单独中介作用和链式中介作用。方法:使用多伦多述情障碍量表(TAS-20)、流调中心抑郁量表(SES-D)、孤独感量表(UCLA)、羞怯量表对河南省596名大学生施测。结果:①大学生述情障碍与抑郁显著正相关(r=0.600,P<0.01);述情障碍与孤独感显著正相关(r=0.507,P<0.01),述情障碍与羞怯显著正相关(r=0.520,P<0.01);抑郁与孤独感显著正相关(r=0.658,P<0.01),抑郁与羞怯显著正相关(r=0.502,P<0.01);孤独感和羞怯显著正相关(r=0.500,P<0.01);②大学生的述情障碍直接影响其抑郁(β=0.324,P<0.001),且孤独感和羞怯在二者之间的中介效应显著,中介效应量分别为32.7%、12.3%;孤独感和羞怯在大学生述情障碍与抑郁之间的链式中介作用显著,效应量为4.9%。结论:大学生的述情障碍正向影响其抑郁,且孤独感和羞怯在大学生的述情障碍与抑郁之间起单独中介作用及链式中介作用。

羞怯个体在网络与现实情境中的自我表露差异与VR干预研究

网络与现实情境下的人际交往存在差异,自我表露作为人际交往的过程之一,也存在着网络与现实差异。羞怯作为一种人格特质,其范围较为广泛并对自我表露产生影响。本研究架构了行为学实验,考察高、低羞怯大学生在网络、现实社交情境下的自我表露差异;拟采用问卷法探究羞怯、性别、社交媒体依赖、同伴支持、自我表露之间的相关关系,旨在理解羞怯个体在不同社交情境下自我表露差异的内在心理机制;另外,研究基于VR技术,尝试对线下高羞怯、低自我表露的大学生进行干预,提高其自我表露水平以及社交能力。

奖惩激励对羞怯个体面孔情绪识别的影响

目的:探究奖惩激励对羞怯个体面孔情绪识别的影响。方法:本研究利用羞怯量表筛选被试(羞怯组22人;非羞怯组22人),采用线索–靶子实验范式和混合设计,考察羞怯和非羞怯被试在奖励、惩罚、中性情境中对正性、负性和中性面孔进行识别的正确率和反应时。结果:正确率结果无显著差异。然而,反应时结果表明奖惩激励促进了羞怯个体对情绪面孔的识别;而对于非羞怯个体,除了情绪面孔,奖惩激励也促进了中性面孔识别。此外,用奖励和惩罚试次的反应时减去中性试次的反应时获得了反应时差值。结果表明,在加工正性面孔时,羞怯个体的奖惩激励差值大于非羞怯个体(负性面孔未达显著性水平)。结论:上述结果为奖惩激励促进了羞怯个体情绪面孔识别提供了证据,同时表明不同动机/情绪凸显信息可能呈现出一种累积效应,导致羞怯个体察觉到更多威胁信息。

大学生羞怯、自尊与社交焦虑的现状及关系研究

作为社会主义事业的未来建设者和接班人,当代大学生只有具备健康的心理品质,才能实现全面发展。但是,近年来,校园生活、人际关系以及未来发展等多方面的压力加大,部分大学生出现了一定程度的社交焦虑。研究发现,引起大学生个体社交焦虑的主要因素是外部环境及其人格特质。其中,人格特质中的羞怯、自尊是与焦虑相关的重要因素。研究大学生羞怯、自尊与社交焦虑的现状及其相互关系发现:羞怯和社交焦虑具有显著的正相关关系,羞怯和自尊之间存在显著的负相关关系,自尊和社交焦虑存在显著的负相关关系,且自尊在大学生羞怯与社交焦虑之间起中介作用。

童年期创伤对大学生手机成瘾的影响:羞怯和错失恐惧的链式中介效应

采用儿童期创伤问卷、羞怯量表、错失恐惧量表和手机依赖指数量表对699名大学生进行调查,探讨童年期创伤对大学生手机成瘾的影响,以及羞怯和错失恐惧在其中的作用机制.结果发现:1)童年期创伤、羞怯、错失恐惧、手机成瘾两两呈显著正相关;2)童年期创伤不仅直接预测个体手机成瘾,还可以通过3条间接路径影响手机成瘾:羞怯的中介作用,错失恐惧的中介作用,羞怯和错失恐惧的链式中介作用.从而得出结论:童年期创伤可以通过羞怯和错失恐惧来影响个体手机成瘾,且是通过降低羞怯水平和错失恐惧来减轻个体手机成瘾现象.

大学生自我分化与网络游戏成瘾的关系:羞怯和自我控制的链式中介作用

为探讨大学生自我分化与网络游戏成瘾的关系,以及羞怯和自我控制在其中的作用机制,采用自我分化量表、羞怯量表、自我控制量表和网络游戏成瘾问卷对791名大学生进行调查。结果发现:(1)自我分化显著负向预测网络游戏成瘾。(2)自我控制在自我分化和网络游戏成瘾之间起中介作用。(3)羞怯、自我控制在自我分化和网络游戏成瘾之间起链式中介作用。本研究有助于厘清自我分化对网络游戏成瘾的影响机制,为网络游戏成瘾的预防和干预提供新的视角。

羞怯对大学生网络游戏成瘾的影响:自尊和生命意义感的链式中介效应

目的探讨自尊和生命意义感在羞怯与大学生网络游戏成瘾之间的中介作用。方法采用羞怯量表、自尊量表、生命意义感量表、网络游戏成瘾量表对599名大学生进行调查。分析自尊、生命意义感在羞怯与网络游戏成瘾之间的作用。结果网络游戏成瘾与羞怯呈显著正相关,与自尊和生命意义感呈显著负相关;自尊和生命意义感在羞怯对网络游戏成瘾影响中的单独中介作用均显著,两者还在羞怯与网络游戏成瘾之间起链式中介作用。结论羞怯不仅可以直接预测大学生网络游戏成瘾,还通过自尊和生命意义感的中介作用以及两者的链式中介作用,间接影响网络游戏成瘾。

大学生羞怯与网络游戏成瘾的关系:自我调节疲劳的中介作用

目的探索羞怯对大学生网络游戏成瘾的影响,以及自我调节疲劳在两者之间的中介作用。方法采用羞怯量表、自我调节疲劳量表、网络游戏成瘾问卷对688名大学生进行调查。结果大学生网络游戏成瘾的检出率为12.06%;羞怯、自我调节疲劳与网络游戏成瘾呈显著正相关(r=0.21,P<0.01;r=0.24,P<0.01);自我调节疲劳在羞怯和网络游戏成瘾之间起中介作用(β=0.17,P<0.001),直接效应和中介效应分别为77.78%和22.22%。结论羞怯不仅直接影响大学生网络游戏成瘾,还通过自我调节疲劳间接影响网络游戏成瘾。可以通过降低羞怯水平和自我调节疲劳的方式来缓解大学生网络游戏成瘾。

我国青少年集体主义价值观的发展轨迹:社交淡漠和羞怯的作用

使用问卷法和同伴提名法对1039名初一学生进行历时三年的三次追踪测试,采用潜变量增长模型建模,检验初一至初三学生集体主义价值观的变化趋势,并考察性别差异以及不同社会退缩类型(社交淡漠和羞怯)对集体主义价值观的影响。结果发现:(1)青少年集体主义价值观呈线性下降趋势,起始水平存在显著个体差异,变化速度不存在显著个体差异,起始水平和变化速度之间不存在显著关联;(2)女生集体主义价值观的起始水平显著高于男生,而变化速度不存在显著的性别差异;(3)较高的社交淡漠水平对特定时间点上集体主义价值观的下降具有促进作用,而羞怯水平对青少年集体主义价值观的发展没有显著预测作用。

学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系:情绪调节能力的保护性作用

为了探讨学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系,及考察情绪调节能力在两者关系中的保护性作用,随机选取山东省德州市170名幼儿为被试,请教师用量表评定法报告幼儿的羞怯、情绪调节能力和同伴交往能力。结果表明:1)幼儿羞怯水平与其同伴交往能力显著负相关;2)情绪调节能力对羞怯与同伴交往能力间关系起调节作用。研究结论:情绪调节能力是羞怯引发较低同伴交往能力的保护性因素。

中学生羞怯与执行功能关系的网络分析

目的:探讨中学生羞怯与总体执行功能及各成分间的关联,并对认知灵活性、抑制控制、工作记忆的重要性进行评估。方法:采用羞怯量表与青少年执行功能问卷对492名中学生进行评估,使用网络分析方法探索变量间关系,并评估执行功能各成分,认知灵活性、抑制控制、工作记忆,在网络中的重要性程度。结果:羞怯得分与总体执行功能得分、灵活性得分、抑制控制得分、工作记忆得分均呈负相关(r=-0.43、-0.22、-0.25、-0.36,Ps<0.05);认知灵活性得分在执行功能的三个成分中显示出最高的强度中心性(1.05)。结论:中学生羞怯与执行功能负相关,且在二者的关联中认知灵活性的重要性程度最高。

教养方式对不同性别学前儿童羞怯的影响:基于模糊集定性比较分析(fsQCA)

为探讨父母教养方式对不同性别学前儿童羞怯的组合作用路径,研究采用模糊集定性比较分析(fsQCA),考察了532名学前儿童的性别和教养方式四个维度(说理、随和、命令、言语攻击)共5个条件变量影响儿童羞怯的条件组态。结果发现:1)单个父母教养方式不是影响学前儿童羞怯的必要条件,教养方式以组态的方式影响学前儿童羞怯;2)影响“儿童羞怯”的三条组合路径分别是“女孩*非说理”、“女孩*命令*言语攻击”、“非说理*命令”;影响“非儿童羞怯”的三条组合路径分别是“男孩*非言语攻击”、“说理*非说理*随和”。

不同运动项目的运动干预对大学生羞怯心理的影响探究

目的:本文研究运动干预对大学生羞怯心理的影响,目的在于更好地为改善大学生羞怯心理提供理论依据。方法:本文运用文献资料法和调查法,查阅了大量文献及调查数据,对北方某体育类院校的学生进行问卷调查。调查量表选用《羞怯量表》(Revised Cheek and Buss Shyness Scale,RCBS)。结果:经过八周的双人舞课程教学后,参加该课程的学生的羞怯分数平均下降 4.6478 分;参加双人瑜伽教学的学生怯分数平均下降 4.878 分;参加排球教学的学生怯分数平均下降 3.5 分。结论:经过八周的运动干预可以有效降低大学生的羞怯得分。经研究发现不同类型的运动项目,对改善学生的羞怯心理有着不同程度的作用。其中双人运动项目比隔网类运动项目可以更有效的改善学生的羞怯心理。

留守儿童羞怯与抑郁的关系:认知重评的中介作用

为了探究留守儿童羞怯与抑郁的关系,并考察认知重评在其中的中介作用,采用儿童羞怯量表、情绪调节问卷和儿童抑郁量表对208名留守儿童和118名非留守儿童进行调查。结果表明:留守儿童的抑郁水平显著高于非留守儿童;羞怯与留守儿童的抑郁水平呈显著正相关,与认知重评呈显著负相关,认知重评与抑郁呈显著负相关;认知重评在羞怯与留守儿童抑郁的关系之间起部分中介作用。研究结果揭示了羞怯对留守儿童抑郁的作用机制,对儿童抑郁的干预有一定指导意义。

大学生羞怯、冲动性与家庭功能的关系研究

通过探讨大学生羞怯、冲动性与家庭功能三者之间的关系,采用羞怯量表、家庭功能量表(FAD)、冲动量表对某高校534名大学生进行自填式问卷调查。得出是否学生干部、是否恋爱、生活费用、学习成绩可解释羞怯9.1%的变异量;羞怯与家庭功能及各个因子呈显著负相关,总冲动性与问题解决、沟通、角色、行为控制、总的功能呈显著正相关,与羞怯呈显著负相关。总冲动性在总的功能和羞怯之间起部分中介作用。结论:大学生羞怯、冲动性、家庭功能三者之间有相互关系,总冲动性在总的功能和羞怯之间起部分中介作用。

内疚和羞怯量表在中学生的信效度检验

目的汉化青少年自我意识情绪测验(TOSCA-A)及分析内疚和羞怯分量表在中学生的信度和效度。方法选取三个省份1369名在校中学生填答中文版TOSCA-A量表,用青少亲社会倾向、攻击性量表分别作为内疚、羞怯分量表的效度指标。结果①探索性和验证性因素分析支持TOSCA-A中文版量表中内疚、羞怯分量表的单因素结构;②内疚、羞耻分量表的Cronbach'sα系数均在0.80以上;③内疚分量表与青少年亲社会倾向呈正相关,羞怯分量表与攻击性呈正相关。结论TOSCA-A中文版内疚和羞怯分量表有较好的信度和效度,可测量我国中学生的内疚和羞怯倾向。

大学二年级男生的完美主义心理、羞怯与自杀念头的相关研究

目的考察有无自杀念头的学生在完美主义心理和羞怯心理上的差异,以及探索完美主义心理与羞怯的相互关系。方法采用佛洛斯特多维完美主义心理量表和羞怯量表以及自编的自我描述问卷,对270位大学二年级男生的完美主义心理、羞怯和自杀念头等进行调查。结果研究发现有自杀念头者更倾向于追求完美,更为羞怯;同时也发现完美主义的部分维度与羞怯呈正相关。结论大学生的自杀念头、羞怯心理与完美主义有关,需要引起心理咨询和治疗者的注意。

国外关于羞怯的研究综述

羞怯是每一个人一生中都可能有的经历。关于羞怯的理论和实践研究国外已经开展得如火如荼。对于何为羞怯,如何分类不同的人有不同的见解。对于羞怯的影响、表现等等也都有大量的研究。