群文阅读议题及文本选择策略探究

议题选择和文本组织是中学群文阅读教学的关键点和困难点。教师在选择议题时应多角度选择议题,避免单一性;要系统构建议题,避免零散性;应开放建设议题,避免封闭性。在选择组织文本时要拓展选文视角以丰富文本类型,要注重寻找文本之间的互文性联系,还要探寻结构化关系、整合文本。

核心素养背景下的初中语文群文阅读 教学策略探讨

初中语文教师在群文阅读教学中渗透核心素养教育,不仅可以优化阅读教学,丰富授课的内容,还能借此帮助学生积累更多的语文基础知识,提升其语言运用、审美赏析的能力和比较阅读的水平,使其具备较强的思维能力,在感悟过程中树立文化自信。从目标制订、过程完善视角出发,阐述教师通过词句探究、对比阅读、情境阅读、内涵探寻等活动提高群文阅读教学质量的策略,旨在使核心素养教育达到应有的效果。

基于群文阅读的高中语文单元整合教学

高中语文是培养学生人文素养和语言表达能力的重要学科,然而,传统的语文教学方式往往侧重于单篇课文的讲解,缺乏对单元整体性的把握,导致学生阅读视野狭窄、思维深度不足。而基于群文阅读的高中语文单元整合教学,以单元为基本单位,通过组合多篇相关文章,引导学生进行比较、分析、归纳和总结,能提高学生的阅读理解能力、思维能力和文化素养。首先阐述群文阅读及单元教学模式的定义和内涵,然后分析群文阅读与高中语文单元教学整合的必要性,最后提出了群文阅读与高中语文单元教学整合的实施策略,以期为高中语文教学改革提供新的思路和方法。

群文阅读策略在高中语文教学中的运用

要想在高中语文教学实践中真正实现阅读教学的整体性目标,群文阅读模式的构建与应用就显得十分重要。随着社会的不断进步与发展,教育领域也面临着日益提高的人才培养要求。而对于高中语文教学实践而言,阅读教学是其中的关键环节,也是影响学生语文能力发展的重要教学过程,因此语文教师在开展教学实践时要积极转变教学观念,学习先进的教学组织方法。

初中语文群文阅读教学的实施策略

群文阅读可以促进学生审美能力、文化素养的提升,促使学生积累文化底蕴,拓展阅读量。统编初中语文教材中选入了杜甫的六首诗歌,分布在不同年级教材的不同单元中,采取群文阅读教学策略可以帮助学生系统地掌握杜甫的人生经历、诗歌特点及表达的情感等。

小学英语群文阅读“品质化深读”的实践路径

语篇承载主题,是意义探究的切入点。通过语篇学习和阅读探究,可以让学生获取信息、拓展视野、增强文化意识,并进行深层次的意义探究。通过阅读活动,开展寻点型“研”读,构建阅读“语义场”;开展关联型“延”读,激活阅读“生长力”;开展任务型“衍”读,生成阅读“思维链”,引导学生从表层学习走向深层意义探究,让学生学会以“群”的视角去掌握一组或一类阅读作品,获得阅读技巧,提升阅读素养,促使学生对阅读内容、思维品质、学习场域向多维度纵深发展,实现阅读价值的跃迁。

基于群文阅读的单元整体教学设计与实施

单元整体教学是素养本位下英语课堂的重要实施途径。针对当前单元整体教学没有落实到位的现象,本文提出引入群文阅读的教学思路,并结合案例,系统阐述了该思路在单元整体教学中的实际运用,即:以主题统领议题,串联单元板块内容;以议题联结文本,开发指向单元主题的教学资源;以文本串联活动,引导学生对单元主题展开系统性学习。实践表明,基于群文阅读的单元整体教学确实能够帮助教师系统规划单元育人蓝图。

群英荟萃申明古今之义——以“项目”主线牵引高中文言文群文阅读教学实践

高中文言文不仅是学生学习语言文字的载体,更是学生了解民族优秀传统文化、学习文明思想理念、传承人文精神的重要途径。笔者通过课堂观察、学生问卷调查及教师访谈,初步了解了大连保税区第一高级中学文言文群文阅读教学现状及存在的问题。大连保税区第一高级中学存在的主要问题是教师面对新课改思路陈旧,创新文言文群文教学的主动意识不强,过分关注文言文群文工具性的基础知识,忽略了背后人文层面的单元主题及各篇之间的联系。

“双减”背景下基于小组合作的初中语文群文阅读教学策略——以《秋天的怀念》为例

根据“双减”要求,在各阶段的教学活动中,学校及教师都要注重提升教学效率,减轻学生的学习压力。基于此,作者以《秋天的怀念》为例,探究基于小组合作的语文群文阅读教学策略:首先,明确小组合作群文阅读的原则;其次,确定小组合作群文阅读的实施思路,即组建群文阅读小组,明确群文阅读议题,科学制订阅读目标,灵活选择阅读技巧;最后,总结基于小组合作的群文阅读实施策略。教师应借助该种教学方式,不断提高自身在小组合作模式下群文阅读的教学水平,使学生掌握语文阅读的方法和策略,为今后“大语文”的学习和发展打下坚实的基础。

“主题教学法”在高中语文群文阅读中的实践研究——以鲁迅作品为例

在高中语文群文阅读实践中,教师一直在探索各种教学方法,以提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。其中,主题教学法作为一种被广泛应用的教学方法,强调学生围绕一个主题在学习的全程进行交际,以体现语言教学的真实性和实用性,培养学生的综合交际能力。基于此,文章分析了主题教学法在高中语文群文阅读中的适恰性,以鲁迅作品为例,探究主题教学法在高中语文群文阅读中的实践策略,旨在为高中语文教师提供一定的参考和借鉴,从而提升学生的综合素质。

新课程改革视域下高中语文群文阅读教学研究

阅读活动是学生获取知识信息的一条关键路径。群文阅读是近几年在新课程改革背景下提出的一种全新的阅读教学方法,教师合理运用该方法,不仅可以激发学生的阅读兴趣,还能够引导学生展开更有深度的阅读活动,进一步丰富学生知识储备。基于此,文章先对群文阅读做出了简要介绍,同时分析了高中语文教学活动开展群文阅读教学的重要意义,并对新课程改革视域下的高中语文群文阅读教学策略展开了深入探讨,以期助推高中语文阅读教学不断发展。

小学语文群文阅读教学议题的确定

议题是群文阅读的导向和灵魂。议题设计者要明了议题可议论性、开放性和集中性等基本特征,明确议题的确立因素:《新课标》、学生和文本,明晰议题设计的旨向:文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。如此才能更好地发挥群文阅读教学的价值,从而突破传统单篇阅读教学知识零散、信息碎片等困境。

小学语文群文阅读教学探讨

群文阅读对于提升学生语文核心素养、提高语文阅读教学效能有重要的作用。小学语文教师要全面精准把握新课标精神,厘清统编教材中语文素养训练的框架体系,充分把握其学段特点以及小学生的学习需求,理顺神聚与形散、主导与主体、容量与课时、求同与比异、阅读与写作、课内与课外等六方面的关系,才能构建良好的群文阅读生态,打造群文阅读品质课堂,提升群文阅读效能,确保语文核心素养的培养落到实处。

“大语文观”下小学语文群文阅读教学研究

群文阅读教学是践行“大语文观”的重要途径之一,在培养学生整体阅读素养方面效果显著。然而,“大语文观”下小学语文群文阅读尚存在议题缺少情感性主线、文本缺少整合与优化、问题局限于单篇视角以及阅读体验脱离于生活等问题,很大程度上限制了阅读教学质效的提升。为了解决上述问题,文章以部编版语文教材五年级上册第一单元的阅读教学为例,从选取情感性议题、立足于课本教材、引入全局性问题、结合生活性经验方面提出解决策略,旨在深入践行“大语文观”的要求,全面促进学生的阅读素养发展及提升。

核心素养视域下初中语文群文阅读教学策略

相较于小学阶段的阅读教学,初中阶段的阅读难度、深度均有所增加,基于此背景,群文阅读教学价值逐渐彰显。群文阅读践行“1+X”阅读模式,以一篇核心教材课文带动多篇文章组成群文,其中“X”可以是本单元的文章,可以是课外拓展的文章,其在情感、主题、手法上均与“1”有异曲同工之妙。在群文阅读中,通过横向对比与纵向对比,实现“一带多”的阅读目标,促进学生核心素养发展。立足于部编版初中语文教材、核心素养与群文阅读之间的关系,针对核心素养视域下初中语文群文阅读教学提出几点策略,包括提供阅读情境、运用任务群教学、进行迁移训练等。

核心素养视角下的英文外刊群文阅读教学实践研究

近几年,外刊文章成为高考英语阅读命题素材主要来源。基于此背景,文章先是分析英文外刊群文阅读教学现状,再从主题选择、素材整合、高阶思维训练、语言知识学习等方面探讨英文外刊群文阅读教学路径,最后结合教学实际总结英文外刊群文阅读教学策略。

小学语文群文阅读高效教学策略研究

群文阅读能有效增加学生的阅读量,提高学生的语文学习能力,拓宽学生的文化视野。文章从“结合单元主题,精选教学内容”“活化教学形式,调动学习兴趣”“丰富教学方法,提高学习能力”“优化评价方法,发挥评价作用”四个方面对小学语文群文阅读高效教学的策略展开探究,旨在以阅读更好地培养学生的综合能力,满足新课标对学生发展的要求。

初中语文群文阅读教学的价值与开展策略

群文阅读能够改变以往阅读教学的模式,提高阅读课程的教学效率,增加学生的课外阅读文章数量和质量。同时,在语文教师的科学指导之下,群文阅读也能让传统的纵式阅读发展为更加广泛的网式阅读,阅读的宽度和广度也会更加多元化。因此,在初中语文教学中,教师要充分发挥这种新型教学方式的优势,运用多种方式,让其逐步替代传统的阅读教学模式,促进学生阅读能力的提升,扩大学生的阅读量,从根本上提高学生的语文素养。

群文阅读助力小学古诗词教学的有效策略

小学古诗词教学是培养学生文学素养和审美情感的重要环节,然而传统的教学方法常常显得单一和枯燥。采用群文阅读作为小学古诗词教学的有效策略,有利于增强学生的理解能力和文学鉴赏能力。通过引入群文考据古诗词、以镶嵌群文解读古诗词隐喻、嵌入群文补充古诗词留白、以套叠群文扩展古诗词阅读等策略,教师可引导学生更深入地理解古诗词,激发他们的思考和创造力。

高中语文单元整合群文阅读教学方法

群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。