7E教学模式下英语思维可视化群文阅读教学实践

群文阅读为语言学习活动提供话题范围,成为教材教学的有益补充。但当前的群文阅读教学难以使学生形成对文本主题意义的理解和对文本情感的体验,不利于培养和发展学生阅读素养。为提升学生的阅读能力,文章尝试构建一种新型的阅读教学模式——7E教学模式,并借助多种思维可视化手段,帮助学生在群文阅读中深刻理解和内化语篇主题意义的同时培养阅读策略,提升阅读素养,使学生在阅读中获得全方位的发展。

小学群文阅读教学模式探究

通过群文阅读,学生能更系统地掌握阅读技巧,丰富写作素材,锻炼写作能力,进而全面提升语文综合素养,在我国小学语文阅读教学中,积极推广群文阅读模式至关重要,将为学生的全面发展奠定坚实基础。

深度学习视域下群文阅读教学模式探究

把深度学习理论和群文阅读理论运用于高中语文阅读的教学过程中,探讨出“内牵外引,四四并举”的群文阅读教学模式,以“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”三个学习任务群为例探究深度学习视域下的群文阅读教学模式。

数字化赋能群文阅读的二维矩阵结构模型——基于教学案例与实践价值的思考

数字技术自诞生以来就和信息化并行发展,是信息化的高级阶段和必然走向。从国家顶层设计到一线教学实践,数字化赋能基础教育教学正在稳步推进。以议题为核心、以师生集体建构为驱动、以达成共识为旨归的群文阅读在国内多文本阅读的探索中独树一帜,近年来在国内颇有影响。笔者从数字化赋能群文阅读教学的过程中抽取出七个比较稳定的要素并加以结构化,形成二维矩阵结构,并结合一线的直观教学经验和相关案例进行研究,以期对数字化赋能群文阅读的意义和影响作理性的思考,为后续的研究奠定基础。

小学语文“单元整合·群文阅读”教学模式探究

““单元整合与群文阅读”教学模式通过将多个学科知识点融合在一起,让学生们能够更好地理解和应用所学的知识。不仅有利于提升学生的语文素养,也为学生其他学科的学习提供了有益的经验借鉴。”目前,为了更好地适应现代化的教学环境和时代发展趋势,教育工作者需要探索新的教学方法和教学模式。“单元整合·群文阅读”教学模式是基于这种认识而产生的一种新型的教学模式。小学语文“单元整合·群文阅读”教学模式是一种全新的教学模式,不仅能够提升学生的整体素质和综合能力,还能够激发他们的学习热情和创造性思维。

数字化赋能群文阅读二维矩阵结构模型探索

群文阅读作为近几年国内异常活跃的一种语文阅读教学研究与实践活动,对我国基础教育课程改革的影响广泛而深刻。对数字化赋能群文阅读的二维矩阵结构展开研究,从时间维度上,可从课前、课中和课后三个前后相继的教学时段来考量;从空间维度上,可从课堂教学系统的四个要素来分析。这七个元素或是同时呈现,或是有先后时间顺序,关系错综复杂,形成一种二维矩阵结构模型,其中以凸显学生的主体地位为主线,互动交流贯穿始终。

初中语文群文阅读的教学模式研究

新课程标准改革以来,在教学过程中增强学生的阅读能力,培养学生的综合素质,成为初中语文教学的重要要求。文章提出群文阅读在初中语文教学中的应用研究问题,结合群文阅读教学现状探究语文课堂群文阅读教学效果低下的原因,围绕初中语文群文阅读的教学模式实践应用展开探究。初中语文教师应结合群文阅读的“议题确定”“文本选择”“问题设计”三大核心内容开展教学实践,切实提高初中语文阅读课堂教学质量。

群文阅读教学模式在语文教学中的应用研究

研究群文阅读模式在小学语文教学中的应用策略,首先,总结群文阅读模式的重要价值,提出群文阅读能够激发阅读兴趣、加快阅读速度的观点。在群文阅读模式的课堂实践中,教师应为学生选择合适的阅读目标与内容,对同一主题的群文进行深度开发,并根据写作手法补充群文,促使学生掌握阅读技巧,增加语文阅读量。

深度学习理念下高中语文群文阅读教学模式

在高中语文群文阅读教学中以教师为主导、学生为主体,将深度学习理念介入到情境导入、课堂教学、师生交互探究、学生自主学习、课后反馈评价等教学环节之中,突出学生阅读主体地位、深化多元文本的融合与拓展,实现群文阅读从理论探索到实践应用的迁移。

小学语文“1+X”群文阅读教学模式研究

在当前的小学语文阅读教学中,许多教师依然不知应如何将“1+X”群文阅读教学模式运用在日常的教学活动中,从而使得在运用新模式的过程中存在流于形式、内容讲解不够深入、文章选用质量低等问题。为了有效解决上述问题,笔者从结构化、比较式、浏览式、拓展式四种不同的群文阅读策略入手,分析如何实现“1+X”群文阅读教学模式的有效运用。

小学语文教学中群文阅读教学模式的应用研究

小学语文教师改善阅读教学质量的最佳方法是构建群文阅读教学模式,小学生可以通过整体化、多元化、对比化阅读学习得到语文思维的启发,开阔文学视野,并在多样化学习活动中优化阅读思路和方法,进而真正提高阅读学习的效果。语文教师若想实现更高质量的群文阅读教学,需要合理优化和创新阅读教学的思路与方法,要先按照一定规律确定群文阅读的教学主题,再根据实际情况采用新颖的教学手段,使小学生在合作学习、问题解析、鉴赏阅读等方式中提高群文阅读的效率。

核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式的实践研究

小学语文教师在开展群文阅读教学模式时,应从课前预习、课堂教学和课后总结三个方面入手,采用设置问题情境、开展互动交流、设置问题单、推进群文阅读和开展反思活动等教学方法,并借助情境化、合作化、问题化和活动化等教学策略,从而提高学生的核心素养。

初中语文群文阅读教学开展策略

阅读教学是语文教学的重要内容,有效的阅读教学方法能快速提高学生的阅读能力。初中语文教师应用群文阅读教学模式,不仅能优化阅读教学的方式,还能带给学生与众不同的阅读体验,拓展他们的阅读视野,从而提高教学质量。

改善群文阅读教学,提升学生核心素养

当今社会,培养学生的核心素养已成为教育的重要任务。核心素养理念强调培养学生的多元思维、创新能力和合作精神,而群文阅读可以通过丰富多样的文学作品,提升学生的阅读能力和综合素养。小学语文群文阅读教学存在的问题未突破传统语文教学模式的桎梏。传统的语文教学更注重对文本内容的解读和理解,而对阅读速度和阅读能力的提升关注较少。这种思维方式,导致群文阅读教学缺乏系统性和深度。学生在阅读群文时,往往只注重对每个文本的理解,而忽略了整体的阅读体验。

群文阅读,开启语文教学新天地

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力直接关系到学生的理解能力、运用能力和表达能力。为了更好地把握文章的主旨,并感受其中的思想和情感,教师需要更新教学理念,并引入群文阅读这一教学模式。通过对比多篇文章,帮助学生积累和掌握更多的阅读技巧,并在后续的问答中提升学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

基于“群文阅读”下的小学语文大单元整合教学实践研究

随着新课程改革工作的创新推进,教师精心推进语文课堂上的方法改进、资源优化、模式转型,为小学生提供有创意、设计性、人文化的大单元整合教学活动。为了推进语文教学模式的提质增效,教师开始将“群文阅读”科学应用于大单元整合教学,创造性地推动小学生博览群书、兼收并蓄,欣然悦纳丰富多彩的文学艺术与人文滋养。因此,“群文阅读”与大单元整合教学的强强联手能够为小学生提供优质阅读、深度思考、思想顿悟,优化小学生的课程发展。

语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式

自从《普通高中语文课程标准(2017年版)》确定"学习任务群"后,语文教育研究就开始特别关注如何实施任务群教学。基于现实问题和改革导向,针对语文教学改革所面对的矛盾和纠结,主张通过构建单篇阅读和群文阅读复合教学模式,实现单篇阅读和群文阅读的双线复合,构建了"主题阅读、专题研讨、问题探究、任务群学习、个性化阅读、综合性学习"等多种群文聚合方式,并根据"单—群"、"群—单"、"群—单—群(或是,单—群—单)"这几种复合教学模式,总结出了单篇和群文复合教学模式所具有的"重建大阅读体系,实现课内外贯通,增强阅读探究性,建立混合学习样态"四个优势。

群文“数”读,魅力无穷——数字化教育下的群文阅读教学初探

近年来,一种新的阅读教学实践--群文阅读悄然兴起,并很快就风行大江南北。当群文阅读碰上数字化教学模式,又会擦出怎样的火花呢?数字化工具让群文阅读的备课与前置性作业设计如虎添翼,数字化工具让群文阅读的课堂活色生香,培养创造性思维,还可以助推群文阅读由课内走向课外,成为我们拓宽阅读渠道,拓宽眼界、提升综合素养的利器。将学生碎片化、无意识、片面追求快感的数字阅读,引领到有主题、有方向、有目标、有思考、有启发、有收获的深度阅读中来,让语文教学呈现出万紫千红的勃勃生机!

学习任务群模式下初中语文群文阅读教学策略

初中阶段培养学生的阅读能力是重要的教学目标,而群文阅读是培养初中生阅读能力的重要路径,将学习任务群与群文阅读相结合,可以在拓展学生知识面的同时,提高学生的阅读能力。本文简述学习任务群与群文阅读的概念和关系,并围绕制定阅读纲领、合理设计议题、确定教学模式、读写结合等方式,探索学习任务群在初中语文群阅读教学中的实践措施,以提升学生的语文素养。

初中语文群文阅读教学模式的实施建议

阅读在初中语文教学中扮演着重要角色,其对于提高学生语文素养有着积极作用。在初中语文教学过程中,群文阅读应引起高度重视,因为它对激发学生阅读欲望以及培养学生自主阅读意识的效果显著。基于此,本文探讨了初中语文群文阅读教学模式的实施建议,以供借鉴。