聚焦“神奇”品神话——《羿射九日》教学谈

神话故事本质上属于故事类文本,但又区别于普通的故事类文本,不仅有跌宕起伏的情节、形象生动的语言,还有鲜明的人物形象。最重要的是,这些人物都拥有神奇的力量。可以说,神奇是神话故事的主要特征。《羿射九日》的教学,聚焦“神奇”这一关键词,引导学生感受情节的神奇,品味语言的神奇,体会人物的神奇。

宇宙灾难与拯救:羿射九日与胤侯讨羲和的神话底本——商人创世神话研究之四

传说中的后羿射日与胤侯讨羲和事件,其历史基础乃是商人废弃太阳历、使用太阴历的历史选择。后羿射日传说与《尚书.胤征》之胤侯讨羲和事件有内在关联。胤侯讨羲和在历史传说中正发生在"后羿代夏"的夏仲康时期,因此,讨伐羲和的实际主使者是后羿。历史传说中后羿射九日和胤侯讨羲和的神话底本正是商人创世神话中的宇宙劫难与救治环节。在中国古代典籍记载中,十日并出的灾难在多个传说性朝代都出现过,也在后世中国许多民族神话传说中出现过,它们其实都是商人创世神话中宇宙灾难在后世的碎片化与传说化结果。十日并出灾难在神话中与太阳母神羲和有关,羿射九日与羿讨羲和的故事,表明商人创世神话中曾经发生过一场神族内讧。

任务驱动下默读文本,读写结合中感受神奇——《羿射九日》(第一课时)教学与思考

《羿射九日》是统编小学语文二年级下册第八单元的课文,教学重点是让学生感受神话的神奇和学习默读。教学时,可通过任务引领,让学生整体感知文本,在此过程中渗透默读指导;再让学生交流神话、仿写神话,在读写结合的过程中深刻感受神话的神奇。

羿射九日析疑

羿射九日这一神话传说流传数千年,虽然不是真实历史,但也是一种文化,也有其基本精要的确定性。注入新元素,赋予新内涵,要遵循其固有的文化积淀和定势。本文从这一神话传说的古代典籍入手,试图纠正其在传承中出现的变异和讹误,返璞归真这一神话传说的基本要义。

挖掘经典神话的原生价值,实现“语用课堂”的教学价值——《羿射九日》教学反思

《羿射九日》这个神话故事,不仅有着丰富的想象,还借助生动的比喻、夸张的描写和拟人的手法,让字里行间充满了神话的魅力,令人回味无穷。引导二年级孩子通过阅读课文,品悟神话的神奇之处,认识神箭手羿的勇敢与善良,把人类的美好品质播撒到孩子心中,既是这个经典神话的原生价值,也是这个单元文本的教学价值。这堂课的设计经过反复打磨,我最终确定了如下思路。

上出语文课的“本真”样态——观王林波老师《羿射九日》(第一课时)有感

语文课的“本真”样态是有真容,有真味,有真实感。王林波老师教学《羿射九日》一课,用生活素材、文本素材激活学生的感受与想法,让学生体验到了真真切切的语文之美,同时注重课堂的生成性,给予学生一定的自由度与想象空间。这节课,可以说上出了语文课的“本真”样态。

《羿射九日》(第二课时)教学设计

【课前分析】这是统编新教材二年级下册的一篇神话。本单元的教学目标是让学生了解历史故事,感悟祖先创造文明的伟大,感受古人丰富神奇的想象力,激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。教学中,要紧扣语用,以读代讲,通过多种朗读形式,引导学生有感情地朗读课文,帮助学生理解课文内容,体会神话之神奇。神话故事这种体裁,学生在二年级上册已经学过《大禹治水》,为本课学习奠定了基础。

《羿射九日》入编小学语文课本后的文本分析

神话,不仅有人物角色之美、故事的神秘色彩之美,更体现人类智慧之美。教材作为文化传播与再生产的重要载体,对学生的学习和发展产生着深远而持久的影响。《羿射九日》这一经典篇目因其故事情节新颖奇特而被作为教学资源选入到小学语文教材中。无论是从神话语言、神话情节,还是神话精神来看,《羿射九日》都具有突出的文本价值,对其文化内涵的解读,可以帮助学生培养这种精神和对于民族文化的自豪感,提高道德品质和修养。

羿射九日

上期“故事新编”．作者笔下的尧与羿最后反目成仇：而本期的故事中．尧与羿则情同手足．共同为一个美好的世界而奉献——

小学生质疑羿射九日

福州一位小学二年级学生冯某在学《羿射九日》这篇课文时,发现一个问题:课文前一段刚提到'江河里的水被蒸干了',下一段又提到'他蹚过九十九条大河,来到东海边',他是怎么蹚的?冯某在课堂上提出了这个问题,老师说:'问得好',但是正确答案是什么,老师没有说。

羿与后羿

今天,我读到《后羿射箭》这个故事,发现《羿射九日》中的羿与《后羿射箭》中的后羿有所不同。《羿射九日》讲了射箭手羿翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边,登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,把九个太阳射了下来,帮助人们脱离苦海。

“射日奔月”神话考辨

"射日奔月"神话是指"羿射九日"和"嫦娥奔月"两则神话。后人对史籍中记录这两则神话的文字解读见仁见智,众说不一,其历史内涵和文化价值更是争议不休。其实,"射日奔月"神话是中国远古时代东夷部落集团句芒部族政治斗争与家庭纠纷的写照,是东夷部落集团的历史史事经汉儒改塑的结晶。

小学语文阅读问题设计取点探微

语文阅读教学时,为了深入掌握学生的阅读思维走向,需要校准阅读问题设计的出发点,向学生适时提出问题,才能有效提升阅读教学的效益。教师要针对学生兴趣点、思维启动点、认知成长点展开问题设计,对教材的文本内容进行具体剖析。这样才能唤起学生的阅读激情,提升学生的阅读能力,激发学生的思维灵感。一、从兴趣点出发,唤起学生阅读激情教师在课堂阅读教学中,要将教材文本内容进行透彻分析,了解学生的阅读兴趣取向,再进行课堂问题设计。

读《红楼梦》里的神话

神话是人类文明史上的伟大创造,同时也是文学发展的渊源。中国古代神话十分丰富,充满人伦哲理,关注自然生命,充分体现着中华独有的民族精神古代神话对中国文学的发展产生着重要影响。盘古开天、女娲造人、女蜗补天、夸父逐日、羿射九日、嫦娥奔月、精卫填海等神话传说,都是历代文学家创作的源泉。可以说,如果不知道中国古代神话,就无法了解和欣赏中国的文学。

点赞！8岁小学生大胆质疑语文课本的错误

'既然河被蒸干了,那后羿是怎么蹚的?是不是课文出错了?'福州8岁男孩小冯对语文课本中《羿射九日》的内容提出了疑问,妈妈将其发到网上后引发网友热议。'羿射九日'是我国经典的神话故事,这篇课文是参考《神话故事新编》《中国大典·夏商周》等书籍中关于'羿射九日'的片段改写的.