安徽省本地化翻译本科人才培养的探索与实践

服务地方的“本地化”趋向是高校翻译本科人才培养的核心目标之一。十年来,安徽省9所地方院校积极探索本地化翻译本科人才培养模式的构建,并付诸了可行性的实践:以本地化为根本导向,制订目标明确的培养方案与课程,编选地方性的翻译教材,建设特色的翻译语料(案例)库与师资队伍,联合校内外资源,开展本地化的本科生翻译能力测评与实训、实践。安徽省的探索与实践,对于其他省份(直辖市)的本地化翻译本科人才培养也具有重要借鉴意义。

智能技术驱动下的翻译本科教学变革探索

信息技术快速发展为语言服务人才的培养和翻译教学改革提供了新的条件和思路。在智能技术时代,合格的语言服务人才需要懂语言、会技术、能服务。翻译专业是推动语言服务行业发展的主要人才培养来源。因此,翻译本科专业人才的培养要充分利用信息技术手段,挖掘翻译教学资源、创新翻译教学范式、完善教学评价反馈体系,探索适应时代和社会发展的全新技术赋能的翻译教学路径,助力语言服务人才质量提升。

翻译本科新专业的口译教学理念探索——兼谈外研社翻译专业本科口译系列教材的编写

2010年,我国"翻译"本科新专业的第一届学生即将毕业。广东外语外贸大学作为教育部批准的首批试点院校之一,有必要总结"翻译"本科新专业的探索情况,供其它院校借鉴。本文初步总结了"翻译"本科新专业的口译教学理念,包括课程设置、教学方法和教材编写等方面。随着新专业建设中的口译课程体系化,口译系列教材的出版以及口译教学、科研、实践团队的成长壮大,广东外语外贸大学形成了比较成熟的口译教学"广外模式"。

新兴翻译本科专业“本地化+复合型”人才培养模式探索——以安徽省为例

新兴翻译本科专业的毕业生不能真正适应社会需求,这是高等教育亟待解决的问题之一。通过对安徽省12所地方高校的翻译本科专业办学状况的分析可以发现,其核心制约因素即"本地化"与"复合型"的缺失。在此基础上,通过研究"明确培养目标、修订育人方案""优化课程设置、突出专业特色""精选专业教材、编纂本地教程""强化师资建设、改进教学模式""完善测评机制、建立实训基地"等一系列举措,对"翻译本科专业‘本地化+复合型’人才培养模式"这一中心议题进行了较为系统的探索。

翻译本科专业实践教学课程体系建设

随着越来越多的高校获批试办翻译本科专业学位,翻译教学的研究越来越深入。然而,就翻译本科专业实践课程体系建设而言,目前国内(大陆)的现状不容乐观。因此,有必要基于现有的翻译本科实践教学研究成果,通过对这些现状的调查分析,提出有针对性的解决办法,以便对翻译本科专业实践教学课程体系建设有所助益。

地方院校新建翻译本科专业课程设置研究——基于香港高校和国外高校的启示

翻译专业发展历经十年,但整体来说,其还是一个新的专业,还有很多问题值得研究。本文以翻译本科专业的课程设置为研究对象,通过对当前香港高校与国外相关高校翻译本科专业课程设置的基本情况进行分析,借鉴经验并得到启示,以优化我国翻译本科专业的课程设置和专业建设。

本地化模式下地方高校翻译本科专业课程设置——以忻州师范学院为例

翻译本科专业是高校新兴专业之一,地方高校有责任承担起本地化翻译任务,服务地方经济文化发展。依托原有的外语专业而设置的翻译专业在语言翻译类课程设置的基础上应当进一步增强本地化意识,探索出一条适应本地化发展趋势的新型课程模式。文章以忻州师范学院为例,从本地化项目的地方特色、服务意识和实践环节等方面探讨地方高校构建本科翻译专业本地化课程开设模式的新思路。

高等师范院校翻译本科人才培养研究——以乐山师范学院为例

该文以乐山师范学院为例,调查分析了高等师范院校在开设翻译本科专业和开展翻译教学的现状和存在的问题,提出了从培养目标、课程体系、实践教学、师资转型、硬件提升五个方面的培养对策,并试图探索出高等师范院校翻译本科人才的培养模式。

高职院校应用型翻译本科专业设置研究

对高职院校应用型翻译本科专业的设置展开研究,探讨我国高职院校应用型翻译本科专业的人才培养目标与模式、专业知识与能力构成、课程设置、教学方法和教学手段等问题,指出高职院校应通过与行业、企业的开放联动和协同育人,培养以行业为导向的应用型翻译人才。

关于翻译本科专业口译课程设置的调查报告

本文通过对国内翻译本科专业背景情况的介绍及对设立翻译本科专业的十九所院校中九所院校口译课程设置的调查，分析并总结当前国内翻译本科专业口译课程设置方面存在的主要问题，并进而提出改革建议，促进翻译本科专业口译课程设置的进一步发展。

翻译本科专业翻译实践报告模式研究

高校翻译本科专业毕业考核采取翻译实践报告模式是毕业论文多样化管理模式的创新,是培养翻译本科专业学生综合能力和创新能力、评估学业成绩的一个重要方式。本文分析了翻译实践报告的具体要求以及指导过程,并提出该模式过程中的问题以及改进措施。

翻译本科复合型应用型口译人才的培养模式研究

在经济全球化和社会信息化的大潮下,我国对外交流活动日益增加,市场对复合型应用型口译人才的需求也日益增加。自2006年翻译专业作为一门独立的本科专业设置以来,截至目前,全国翻译本科开办学校共计230所。但是目前我国高校翻译本科口译人才的培养模式不合理,培养出来的口译人才不能适应当今市场的需要,因此,探索出有效的翻译本科复合型应用性口译人才的培养模式势在必行。

安徽省本地化翻译本科人才培养论纲

作为新兴应用型专业,安徽省翻译专业本科人才培养面临的主要瓶颈之一是“本地化”要素缺失。在《普通高等学校本科翻译专业教学指南》(2020)的指导下,制定以服务地方为导向的人才培养方案、开发地域特色课程资源、打造特色师资队伍、合作编写行业教材、改革教学方法、加强本地化翻译实践能力培养,是安徽高校培养适应地方社会发展需求的翻译本科人才的常规路径。

面向业界的澳洲翻译本科口译教学多维透析--蒙纳士大学荣誉院士秦潞山教授访谈录

针对澳洲翻译本科中的口译教学与口译实践的关系、课程设置、翻译资格认证考试及翻译政策制定、口译能力培养、翻译理论与实践的关系、文学翻译的未来等相关事宜,本文运用专家访谈法,求教于澳洲蒙纳士大学荣誉院士兼业界研究员、澳洲中文翻译协会(CITAA)主席、四川大学和东南大学客座教授、澳大利亚勋章获得者秦潞山教授。他结合自己的口笔译实践、教学经验,深入浅出地对上述问题给予了全方位精彩论述,特别是他就澳洲翻译本科专业总结的面向业界的总原则、多元化课程设计、完善制度建设、翻译理论与实践的关系新解读等,为国内翻译本科和MTI口译教学与实践提供了重要启示与参考。

基于需求分析的翻译本科专业课程设置研究

我国翻译行业的蓬勃发展,促生了翻译本科专业。在过去十年中,翻译本科专业迅猛发展,但对于培养何种翻译人才,如何培养翻译人才的讨论从未停止。翻译行业的需求,是高校翻译人才培养的重要导向。课程设置作为人才培养的关键组成部分,直接影响所培养的人才是否符合市场需求。本文基于需求分析理论,通过对翻译行业用人单位的需求进行调研,提出设置"四位一体"模块化翻译本科专业课程体系的设想。

翻译本科专业课程之反思——互动心理空间理论视角

翻译本科专业作为翻译职业能力发展的基础阶段,其课程建构应强化学生的专业能力基础。翻译本科专业课程的构成与实施要尽可能地培养学生的双语语感、增加其相关领域的专业知识与翻译经验。从认知层面看,人的心智系统中存在两类心理空间:言语心理空间与非言语心理空间。翻译就是在原语音频文本或普通文本的言语构式的刺激下,译者以自己的言语心理空间与非言语心理空间为参照,接续以内在听觉或视觉的方式参悟隐含于原语文本中作者的非言语心理空间,同时不断调整目标语言语构式,使之动态映射匹配作者的非言语心理空间对应元素的过程与结果。

翻译本科专业课程设置理论与实践研究——以吉首大学为例

课程设置是翻译本科专业建设的核心内容,也是承载人才培养目标的基础。它的设置关系到人才培养的质量。本文试从理论与实践为视角,以笔者所在学校的课程设置为例来探讨地方高校翻译本科专业课程设置的相关问题,以期为人才培养与专业建设积累相关经验。

翻译本科专业课程设置理论与实践研究:国内篇

翻译本科专业经过近十年的发展,成绩与问题相伴。本论文以理论与实践为视角,以翻译专业建设中的课程设置为对象,在梳理和总结国内高校翻译本科专业课程设置现状的基础上,指出设置课程时要重点处理好"理论与实践""课程设置与人才培养""英语专业和翻译专业"以及"翻译本科和翻译硕士"等四组关系,以优化课程设置和加强专业建设。

新设翻译本科专业师资构成研究

本文以国内2014年新申请开设翻译本科专业院校为研究对象,研究其对学生汉语能力的要求、中文类课程开设情况以及师资情况,并提出重视中文师资,专兼职结合,打造一支学历较高、职称较高、结构合理的师资队伍等建议,旨在促进该专业师资结构的完善,为今后国内高校开设翻译本科专业提供借鉴。

翻译本科专业学生创新创业能力培养探讨——以河北科技大学外国语学院翻译本科专业学生为例

面对创新创业教育发展的大背景和复杂的就业环境,培养翻译本科专业学生的创新创业能力意义重大。但是通过分析笔者学校培养翻译本科专业学生创新创业能力的现状来看,存在翻译本科专业学生、教师创新创业意识薄弱,课程内容缺少创新创业教育模块,创新创业教育平台不完善的问题。因此笔者提出相应的解决途径,以提高翻译本科专业学生的创新创业能力,以此应对多变的就业市场和挑战。