翻译的概念与文化交流

对翻译概念的不同认识是影响翻译在文化交流中作用的重要因素之一。人们对翻译性质的认识经历了一个从现象到本质的发展过程。根据翻译概念的发展,现把翻译定义为达到相当高程度文化交流的一种跨文化的交际活动;而从事翻译活动,就是译者通过艰苦的比较、介绍、吸收等工作来寻求尽可能高程度的文化交流。这个新定义至少在以下两个方面有助于提高翻译的文化交流程度:(1)它提醒我们要避免使用表面上对等、实质上具有不同文化背景的词或词组。(2)它要求我们避免将外国文化民族化,以此来适应读者。

概念整合理论下的新闻标题的翻译探讨

通过新闻标题翻译实践与概念整合认知理论相结合,旨在对翻译过程进行在线的动态的探索和研究,并对该理论的阐释力进行检验。

概念整合-概念转喻双视域下翻译转喻认知机制研究--以《我写小说的道路》张培基译文为例

概念转喻是人类基本的思维方式,概念整合理论阐释了概念信息关联和整合的动态认知过程,两者作用于同一认知过程时,前者为远景,后者为特写,将两者结合有助于充分展现过程性和整体性。本文讨论构建翻译转喻的概念整合理论模型探究翻译转喻认知机制,以张培基译《我写小说的道路》为例,探讨在原文非转喻表达的情况下形成的转喻式翻译,探究其中触发的转喻邻接关系及其认知操作。借助翻译转喻的概念整合理论模型对原文非转喻表达情况下形成的转喻式翻译进行研究一方面可以更加具象地识解转喻思维在翻译过程中的认知操作,另一方面可以促进探索译文与原文之间形成的“元转喻语言”体系。

卡特福德翻译理论研究

卡特福德的语言学翻译理论对翻译的概念、种类、对等词、翻译转换、翻译中的语言变体和可译性限度等问题进行了阐释,在翻译理论迅猛发展的今天仍有许多启示。

翻译教学中学生人文素养培养的教学实践研究

翻译学习在我国其他学科中都能产生良好的培养学生的人文素养。可是翻译教学却和其他学科不一样的,他没有实际的文化知识,只是其他学科的辅助作用,比如:语文课中古诗词的翻译,英语专业的英译汉,汉译英的翻译,这些的教法都能帮助老师可以更好的表达教学目标,学生也同样更好的掌握目标中的知识点,这样的教学方法可以更好地表现出其所在的人文素养的培养,更好地完成我国所提倡的素质教育的发展目的。

中华民族共同体视域下的翻译与传播

翻译是跨语言、跨文化、跨社会的交际活动。翻译活动不仅是运用语言的活动,而且是将一种文字符号转换为另外一种文字符号的过程,要替读者解读原文的语言符号,还必须破解原文的非语言符号也就是文化内涵,所以只有深刻细致的了解一个国家和民族的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节,才能正确理解和准确把语言的文化底蕴表达出来。翻译在社会发展的各个阶段发挥着不可估量的作用和需要,持续为社会进步服务。